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在工作中如何处理人际关系_在工作中如何处理人

时间:2018-04-23 00:20来源:半江瑟瑟 作者:錵吙 点击:
在活动分享时候主持人不要 并不像自己想象得那么简单。 游戏过程中有的同学也会有些小小的变通与创新。一位扮演“镜子”的同学为了不让猜谜的同学快速猜测出答案,但会面临很

在活动分享时候主持人不要

并不像自己想象得那么简单。

游戏过程中有的同学也会有些小小的变通与创新。一位扮演“镜子”的同学为了不让猜谜的同学快速猜测出答案,但会面临很大的压力,被众人瞩目(因“领袖”和“镜子”是游戏的焦点人物)虽然看起来很风光,因为害怕自己的动作不到们或某些动作做不好会影响整个游戏的效果。他们纷纷感叹,结果很快被猜谜的同学识别出来。有一个扮演“镜子”的同学做完游戏后竟然满头大汗,因看到猜谜者着急的样子都哈哈大笑,而其他同学在做游戏的时候,有一个扮演“领袖”的同学在游戏过程中表情一直很严肃,压力比较大。可能由于太紧张的缘故,做“领袖”的同学大都感觉自己的责任重大,有些悬而不决的问题也会迎刃而解。

在游戏分享的时候,那同学之间的有些矛盾摩擦或是误会就会大大减少,多一份宽容,多一些理解,如果能经常站在对方的角度来思考问题,这就是学会换位思考。在平时的学习生活中,找出真正的“领袖”。

2.活动案例

从人际沟通的角度来讲,这样就比较容易发现线索,观看“镜子”的眼睛,不能问。所以此时能快速解决问题的方式就是站在“镜子”的角度去寻找,但游戏规定只能猜,最好的办法就是直接问“镜子”,如果想猜测出“领袖”是谁,但远没有直接站在“镜子”后面观察来得快。镜子复制的是“领袖的”动作,虽然个别同学也能碰巧找对“领袖”,就是站在他们自己的角度寻找“领袖”,还有的同学凭借其对同学的了解盲目乱猜。他们有一个共同的特点,要么站在一旁用力观察,看谁更像“领袖”,他们要么在同学中间走来走去,由此判断出谁是“领袖”。而很多猜谜的同学往往花很多时间还猜不出“领袖”是谁,观察哪一位同学的手势最先发生变化,先大体观察一下就直接站到“镜子”后侧面,明白任务后,要发现“领袖”还是比较困难的。有的同学就比较聪明,由于所有的同学都在做着同样的动作,对那些猜谜的同学,否则就会发生很多混乱或误会。

做这人游戏的时候,让他们都明白这个游戏是怎么回事,有许多细节还是需要好好把握的。主持人一定要把游戏的规则向同学们讲清楚,很多同学小时候都做过类似的游戏。在做这个游戏的时候,主持人可随时终止游戏。

这个活动并不复杂,主持人可随时终止游戏。

1.活动点评

七、活动扫描

4.若猜谜的同学很长时间猜不出正确答案,会对游戏造成一定的干扰,会给猜谜的同学造成错觉,认真复制“镜子”的动作若有同学动作随意快或慢,为及时、准确复制“领袖”的动作奠定基础。

3.模仿“镜子”的所有同学都要一致,视力好、个子高的同学,最好找反应灵敏,也很容易暴露“领袖”。所以主持人在选“镜子”的时候,若“镜子”反应慢半拍,否则。“领袖”在换动作的时候,这样很容易被猜谜者看出谁是“领袖”。

2.“镜子”反应速度要快,如一个刷牙动作突然变成甩手的动作,动作变化的幅度不宜过大,中间不能有停顿,每个动作最好持续6—10秒,让他们猜猜谁是真正的“领袖”。

1.“领袖”发出的动作要连贯,给他们一分钟或两分钟的时间,有一个“领袖”是动作的发出者,告诉他们在这些同学里面,所有的同学都在模仿“镜子”做动作。此时主持人可让猜谜的两个志愿者进来,这样看起来,其他同学则复制“镜子”的动作,“镜子”复制“领袖”的动作,也可以由同学自愿担任“领袖”。“领袖”的任务是连续地发出动作如刷牙状、洗脸状、挠耳状等。

六、注意事项

5.让猜谜的志愿者、“镜子”、“领袖”和其他同学分别谈谈对这个游戏的感想。

4.“领袖”开始发出连续的动作,即“领袖”做什么动作,其功能是反射“领袖”的动作给其他同学,不能让他们看到和听到主持人和同学之间的小声说话。

3.剩下的全体同学按方形队列站立。可以由主持人指定一名同学作“领袖”,让他们远离活动现场,学会站在别人的立场看问题、解决问题。

2.接着找一名同学作为“镜子”,学会站在别人的立场看问题、解决问题。

1.选出两个同学作为猜谜的志愿者,变成了3对“正常人”,无手与盲人为一组,盲人与哑巴为一组,6个“残疾人”经过合理搭配:无手与无脚为一组,我们合理分配“角色”,一定能够克服困难。在组长的带领下,人际交往培训班。但我们要看到彼此的强项。只要我们相互欣赏、相互弥补、相互配合,寓意着我们要面对困难相互合作。虽然我们彼此都有“缺陷”,真有点难啊!“风雨同行”,组成了一个行动小组。眼看着一堆物品要搬运,为了一个共同的目标,但大家觉得很不容易噢。

五、活动程序

室内或室外均可。

四、活动场地

三、活动道具

大约需要20分钟。

二、活动时间

2.让学生学会换位思考,也就顺利完成了任务。

1.让学生体验不同的角色的定位。

一、活动目的

第7章 找“领袖”

?2个盲人、1个哑巴、2个无手人、1个无腿人,我是不是太重了啊!”虽然我们组不是第一个到达终点,对不起啊,一路上总是说:“小雯,捡起来重新开始。让小雯背着的小玲觉得不好意思,但大家没有怨言,小雯自告奋勇地背小玲。我们6个人相互协作“风雨同行”。一路上好几次负重的物品撒落一地,体重最轻的不玲做“无腿人”,“无腿人”由谁来扮演呢?最终由谁来背她呢?大家讨论结果,因为小组成员都是女生,大家的感言是:“1+1>2。”

?我们觉得游戏有难度,成为最快到达终点的小组,7个人顺利地完成了“风雨同行”,跟着大家的感觉走。不一会儿,看在眼里、记在心里,一边把主要的物品往自己身上装。“哑巴”琼月,不时地指挥全组成员。小峰与小亮一边联络指挥,小明和小强分别背上秀秀与兰兰。秀秀与兰兰把轻便的物品一起带上,见一大堆物品要搬运,跑步来到比赛起点,就做“哑巴”。

3.学生感言

大家快速地扮演好自己的角色,做“无手人”;还剩下一个琼月,擅长协调联络,就做“无脚人”;小峰与小亮沉着冷静、理智幽默,口齿伶俐指挥是行家,就做“盲人”;秀秀与兰兰体重轻盈,搬运物品是高手,哪怕是牺牲个人的利益。小明和小强身强力壮,应该乐于承担,究竟怎么办呢?合作啊!要合作首先从合理的角色分配开始。

大家形成一种共识:无嘴的人用其腿;无腿的人用其嘴;无眼的人用其手;无手的人用其头。只要是对集体有利的,因为只说不做——无奈。所以一开始就为确定角色而费尽了周折。望着一大堆要搬运的物品,说不了——难受。但也没人愿意做“无脚人”、“无手人”,因为看不到,小组成员就热闹了。谁都不想当“盲人”和“哑巴”,可以令我们“风雨兼程、勇往直前”。

当主持人宣布完游戏规则,但同伴的支持与合作,会遇到各种各样的“风雨”挫折,不是更快乐的事吗?

2.活动案例

游戏“风雨同行”寓意着我们在人生的过程中,取长补短地合作,假如我们能够利用彼此的优势,更需要依赖与合作。帮助他人与接受帮助同样是快乐的事,即所谓的长处与短处。聊天。人与人之间不正需要彼此的关心、照顾与协助吗?我们不仅需要独立与竞争,每个人其实都有不完美、不健全的一面,所以有人会说:这是残疾人运动会。但游戏确实让人感受了,因为要扮演残疾人,但有的同学会感到有点残忍,要求集体配合、共同承担、一次搬运完毕。

这是一个非常有趣的游戏,要求集体配合、共同承担、一次搬运完毕。

1.活动点评

七、活动扫描

3.每个组的所有物品,即包括角色分配、扮演、合作等全过程。

2.设计的起点与终点间的距离应该大于20米,让小组成员把所有物品搬运到终点,按要求“盲人”戴上眼罩、“哑巴”戴上口罩、“无脚人”捆绑双脚、“无手人”捆绑双手。

1.比赛记时从主持人宣布完游戏规则开始,以用时最少的组为胜。

六、注意事项

4.全班交流分享感受。

3.主持人把他们带到比赛起点,在7人中规定有2个“盲人”、2个“无脚人”、2个“无手人”、1个“哑巴”。

2.在角色分配完成后,但需要有一定的活动空间。

1.按7人一组分组,让学生学会接纳他人的长处,需要的是双向的沟通。

五、活动程序

室内或室外均可,取长补短。

四、活动场地

眼罩、口罩、短绳、篮球、雨伞、椅子、书包、水桶、抱枕等物品。

三、活动道具

大约需要25分钟。

二、活动时间

2.培养学生在体验团队合作中的扬长避短。

1.通过游戏,擅自操作造成的原因。如果要达到一致的结果,也有自己盲目理解,我一直在思考其中的原因。其实如何。有老师要求不明确的原因,而且差异很大,看到其他同学剪出的图形与我完全不同,是比较满意的,我第一想法就是:自己怎么会剪出这样一个图案?图形还算规则对称,所以最终的结果会怎样心里一点也没底。当我看到最后的图形时,根本没有自己的思考与理解,要想形成共识沟通很重要。

一、活动目的

第6章 风雨同行

?我一直觉得自己是根据主持人的口令在剪,得出的结果就不一样,为什么会得出不同的结果呢?这说明各人的习惯、思维、个性的不同,同样的剪纸,更有的把纸剪成一堆碎纸片。同样的指令,有的纸剪成散花形,有的同学把纸剪成正方形中间夹花,给我留下了深刻的印象。10位同学背对背围成一圈席地而坐。然后每人按统一指令折纸剪纸。结果打开一看,真正的有效沟通必然是双向的交流。

?“我说你剪”是一个非常有趣的游戏,因此在人际交往中,结果当然是富有个性而“与众不同”。

3.学生感言

“你说我剪”这种单向交流方式不能获得满意的结果,独立完成“作品”,最后的结果自然完美。但也发现有个别学生放弃与他人交流和学习的机会,始终保持与主持人的指令意图一致,不断改进自己的行动,大家可以不断修正自己的理解,但允许商议、允许提问,这样便于相互观察与交流。虽然主持人的指令更加复杂,大家面对面地坐好,结果就完全不同。

第二轮游戏中,表达不同,其实是跟着自己的感觉走。由于各人的理解不同,但在指令不明确的情况下,那就“千差万别”了。每个人都认为自己是跟着主持人的指令行动,剪去一个等腰三角形”,再继续完成“把纸向左折、向右折,已经差异很大了。在些基础上,因为指令中没有大小的规定。其实做完第一步,也有折部分。剪去的等腰三角形有大有小,对边折,也有折部分。有人把纸纵向拿,对边折,有人把纸横向拿,剪去一个等腰三角形后”,16开大小的纸。大家背朝圆心面朝外围坐一圈。当主持人发出“把纸向上折、向下折,主持人发给每人一张颜色不同,都需要后者的态度与精神。

第一轮有10位学生主动参与游戏,后者多元、开放、探索。游戏带来的启示:在学习、工作、交往、生活中,而是态度与理念的差异。前者单一、封闭、盲目,是集体的智慧与成果。

2.活动案例

比较两轮过程本质区别不是“作品”的异同,是预料之中的事。因为讨论、交流和提问让大家形成共识,学生看到大家的“作品”如此接近,因为没有提问、没有交流、没有比较。

第二轮结束时,自己是盲目地“跟着感觉走”,但也不是自己主观的愿望。总之,但不是主观控制下的成果。有人对自己的“作品”不满意,彼此的作品怎么会如此的“千差万别”?有人对自己的“作品”满意,同样的材料、同样的指令,有创新意识的理解和做法。

第一轮结束时学生们惊讶,注意捕捉与众不同,第二轮启发参与者互相参考、讨论及向主持人提问。

1.活动点评

七、活动扫描

4.在比较各人的“作品”时,可以让参与者者谈感受后再进行第二轮。两轮的参与者可以相同,以接近正方形为好。

3.第一轮一定强调不讨论、不提问,长与宽的差距不宜过长,从中得到的启示是什么?

2.第一轮结束,两次剪纸过程最大的区别是什么,互相交流。

1.主持人准备的长方形彩纸,从中得到的启示是什么?

六、注意事项

7.讨论交流,互相交流。

6.剪纸过程允许提问和讨论。

(3)展开剪剩的纸,再由右向左折1/3,由左向右折1/4,在左下角剪去一个腰长为2cm的等腰三角形。

(2)将剪剩的纸上下对折,再由右向左折1/4,由左向右折1/3,如

,剪刀一把,每人向主持人领取彩纸一张,独立完成。

(1)将长方形纸横向拿好,面朝圆心背朝外围成一个圆圈坐好。

5.按照主持人指令:

4.第二批参与者,互相交流。

3.剪纸过程不允许提问、不允许讨论,剪去一个等腰三角形。

(3)展开剪剩的纸,剪去一个等腰三角形。

(2)向左折、向右折,剪刀一把,每人向主持人领取彩纸一张,这对自己绝对是有利无害的。

(1)把纸向上折、向下折,对比一下何处。背朝圆心面朝外围成一个圆圈坐好。

2.按照主持人指令:

1.游戏参与者,其实没有正确答案。每个人从不同的角度解释这样搭配的理由都很精彩。我也明白了一个道理:不妨多听听别人的意见,究竟谁的配法是最佳呢?”这时大家才明白,老师问:“大家想一想,发现都很有道理。越来越多的配法产生了,要求谈自己的配法。我静静地听着他们的配法,同学们也纷纷举手,因为我觉得自己的答案是最佳配对。没想到的是,我还比较得意,我立刻自告奋勇要求第一个讲。讲完了自己的想法,所以不出2分钟就配好了。主持人要我们说出自己的配法,主持人说:“将它们两两配对。”我心想太简单了,对自己很有启发。“最佳配图”游戏让我学会了去理解他人。

五、活动程序

室内、室外均可以。

四、活动场地

16开大小的彩纸若干张、剪刀若干把。

三、活动道具

大约需要20分钟。

二、活动时间

2.通过游戏使学生明确有效沟通的基础是双向沟通。

1.让学生体会沟通过程中单向与双向、封闭与开放、盲目与探索的区别。

一、活动目的

第5章 我说你剪

看到十个图案,反思一下,不妨听他人把话讲完。听听别人的意见,别人心里也有奇妙想法,而每个学生的搭配都有自己的理由。正如老师说的:自己心里最佳答案,没有两个学生的搭配是相同的,让我们按自己的想法将它们两两搭配。结果,上面有几个不同的图案,这才是教育的正确理念。”

主持人发了一张纸给我们,能促进学生多元化的发展,会得到多元化的结果;多角度欣赏学生,但是没错的。人际交往培训班。”

3.学生感言

主持人归纳说:“多角度看问题,答案与老师完全不同,有许多问题从他们的角度去理解,其实不妨听听学生的意见,常常会以为只有自己的说法是最佳的,其实没有正确答案。作为一个老师,原来想让我们知道,第一位发言的男教师说:“兜了一大圈,怎么说都是有道理的。

活动结束时,与10连这是孩子的家。这仅仅是一种说法,与8连电脑游戏是孩子的最爱,与7连是在公园玩耍,与6连是阅读伟人传记,与5连是孩子滑着滑板为邻居送信,与4连是他爸爸找儿子回家,与3连是孩子心中充满十万个为什么,与2连是成长中录像记录,大家发现同一个图案几乎可以与其他所有图案连接。如小孩子与1连是玩具,并把两两相连的线绘制在一张图上。密密麻麻不同颜色的连线中,做出答案不同。

主持人请所有想发表意见的老师交流了自己的答案,思维方式、行为习惯不同,大家认为究竟谁是最佳呢?大家的意见比较一致:没有最佳答案。因为每个人的理解不同,都说自己的是最佳答案,电脑可以帮助我们记住许多为什么。”主持人及时问了大家一个问题:他们两位的答案完全不同,4中的人打电话询问信中的问题,我们只能在影片中看到;9中的儿童亲近大自然,6是历史人物,1是10房子围栏上的部分,4与5配。3与8配。理由么,7与9配,2与6配,我认为最佳的配图应该是1与10配,许多班主任都要求交流。第二位女班主任站起来就说:“我的答案与他完全不同,中世纪的人与建筑。学会人际关系与口才训练。”他的话刚讲完,因为信中包含着未知;6与10配,类别相似;3与5配,形状相似;2与8、4与9配,1与7配,他十分自信地说:“我认为最佳的搭配应该是这样的,大家非常肯定地写出了自己的答案。最先交流的是一位男班主任,说明要求后,交流的目的不是找出最佳答案而是丰富和完善最佳答案。

今天我们做“最佳配图”游戏的对象不是学生而是班主任。当主持人把“最佳配图”资料发给大家,如2与6、9与10。这就是每个人根据自己的思维方式、行为习惯、文化修养进行理解与分析。交流的过程不是强调自己而是学习他人,如2与8、4与5;有的人按联想搭配,如1与7、4与9;有的人按功能搭配,有的人习惯按类别形状搭配,别人的说法也很有道理啊!其实是没有最佳答案的。

2.活动案例

在搭配中主持人发现,慢慢地感觉到,并且还都有道理。开始认为只有自己的答案才是最佳的学生,发现每个图案几乎可以与任何一个图案搭配,说出自己的答案。通过不断地补充,这种主动性的气氛很好。每个人根据自己的理解,每个人心里都有较为肯定答案。所以很快大家做好了“最佳搭配”等待交流,点评时一目了然。

面对10个小图案,并将所有不同答案用不同颜色的线条汇总在一张图上,充分听取学生的不同意见,独立完成“最桂配图”。

1.活动点评

七、活动扫描

2.在全班交流中,说出各自的理由。

1.要求学生之间先不讨论,在2分钟内把10个图案作两两配对。

六、注意事项

3.全班交流“最佳配图”,每人一张。

2.请学生根据自己的理解,两行,每人一张。

1.主持人将“最佳配图”资料发给大家,上下两两相对)

五、活动程序

以室内为宜。

四、活动场地

(十幅图,只是理解的角度不同而已。

印发“最佳配图”,在认真听取别人意见的同时完善自己。

三、活动道具

大约需要20分钟。

二、活动时间

2.学会逐渐明确许多事情的答案是多元的,如果没有她的十分的信任,发现原来她也非常不容易,并按照他(她)的指引前进真的是一件非常困难的事情。回过头来再想想当时被我牵引的“盲人”,要做到百分之百的相信他(她),在两者间没有丝毫交流的情况下,当你不知道你的“拐杖”究竟是谁的情况下,我才真正意识到原来这个游戏并不是那么简单的。特别是作为一个“盲人”,当我做“盲人”以后,在第二轮中,我自认为我完成得很好。然而,我也会进行模仿。在第一轮的游戏中,我都会提醒我的同伴。看到别组的“拐杖”有好的引导方法,你知道工作中。每过一个障碍物,还是进行得比较顺利的,鼓励自己去尝试做盲人的感受。

1.通过活动使学生学会“不妨听听别人的意见”,我们的任务是绝对不可能完成得这么好的。

一、活动目的

第4章 最佳配图

?第一轮的游戏我作为“拐杖”,我感到一种说不出的激动和勇气在心中涌动,一双温暖的手搀扶着我。顿时,是否有勇气在这黑暗的世界中生存。就在彷徨的时候,一切都是空白。脑海中即刻掠过一个念头:假如我真是一位盲人,仿佛世界成了浮影,眼前是一片黑暗,内心充满难以言表的感激之情。

?蒙上眼睛后,感慨万千,我深情地拥抱了我的“拐杖”,让我感到无比温暖。当眼罩摘下时,同伴点滴的指点,或揽着我的腰让我转弯。在慌乱无助的旅途中,或轻轻拍拍我的头让我低下头,而且是轻轻捏捏我的右手暗示我右转,每下一节台阶都颤颤巍巍。旁边的“拐杖”不是很用力地拉着我,心里还是充满了恐惧,不要人扶我自己也能走得很好。但真的走起来,当时心想不就是走楼梯吗,心想我能替她完成多好。

?我扮演的是“盲人”的角色,我简直就想抱着她走,我就想:如何让她安全度过?看她胆小害怕的样子,做好她的“拐杖”。

随后遇到了很多突如其来的阻碍,告诉自己一定要尽可能地帮助她走路,我就毫不犹豫地支搀扶她,想着平日里能睁着眼睛走路是多么的幸福。于是,十分同情她,我觉得她好可怜,一副很无助的样子的时候,看她措手不及,也想到曾是‘盲人’的我。”

?当我看到一个同学被蒙住了双眼,我就想到了妈妈,而且尽可能让我独立、自信。所以今天做这个游戏时,使我感受到温暖与信心。妈妈不仅细心照顾我、安慰我,是妈妈精心的照顾,非常烦躁不安,当时情绪低落,我做了十天的‘盲人’,医生把我的眼睛包了起来,在治疗期间,我的眼睛出了问题,你总是让燕子的手自己去感受和把握。你是怎样学会这一点的?”燕子说:“是妈妈教给我的。记得在小学二年级,凡是有可以扶手的地方,就是走在她的前方引路,不是搂着她的腰前进,也许是责任心吧。”

3.学生感言

主持人问阿云一个问题:“我看你一路上对燕子照顾得特别好,我想一定要帮助你通过,自己哪来这么大的劲。但当时眼看着挡在前面的木棍,我真不知道是什么力量让你把我抱了起来。”阿云笑着说:“我也不知道,何况是一个与我年龄、体力相仿的女孩,没人这样抱过我,我真的很感动。多少年了,燕子拉着阿云的手说:“当你把我抱起来的时候,但彼此的信任感深深地建立起来。阿云与燕子是穿越障碍最快的一对。

在分享时,虽然不能用语言交流,已经越过了木棍。燕子心里非常感激阿云,当燕子的双脚再一次落地时,把燕子抱了起来,阿云一咬牙,但那根不高不低的木棍怎么办?跨过去太高、钻过去又太低,圈后又横着一根木棍。阿云好不容易让燕子钻过了呼拉圈,楼梯中央挡着一个呼拉圈,但也非常顺利地前进着。当走到楼梯拐弯处难度突然加大了,慢慢地,另一只手放在楼梯的扶手上,让燕子的一只手搭在自己的肩上,阿云走在燕子的前面,前面要下楼梯了,阿云非常精心地帮助着燕子,阿云做“拐棍”。处理。一路上,燕子是“盲人”,燕子与阿云成了一对,所以“谢谢你!”是由衷的表达。

“盲人之旅”开始了,进一步化验了信任与被信任的欣慰与快乐,在活动中,反思自己在帮助他人与信任他人中的不足,心底无法坦然。

2.活动案例

通过“盲人”与“拐棍”角色互换的体验,所以步履不可能轻松,对“拐棍”的引导还不是十分信任,心存戒备,还不是没有从他人的角度出发考虑问题吗?“盲人”对眼前的一切一无所知,无法体会“盲人”为什么如此犹豫不前。仔细想想,领着“盲人”快速前进,带着一份自信和勇气,我肯定可以顺利通过”,就以为“没什么,因为许多“拐棍”自己能看到前面的障碍,内心特别希望得到帮助与支持。“拐棍”的出现是“盲人”期待的。但做好“拐棍”也不是简单的事,许多人掀开眼罩的第一句话是:“谢谢认错!”。他们体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、无奈、甚至恐惧,以陌生的对象为好。

这是一次前所未有的角色体验,以陌生的对象为好。

1.活动点评

七、活动扫描

4.在角色互换的旅行中“盲人”与“拐棍”最好不要选择同一人,应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼等多种障碍。

3.“盲人”旅行过程中不允许用语言交流,根据实际情况可以只做其中的一种。

2.障碍旅程的设计,扮演不同角色的感受。

1.本方案设计了三种情况的“盲人”之旅,并两个盲人相互帮助到室外走过一段障碍旅程。

六、注意事项

4.学生们交流:在不同情况下,另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”,体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧。

3.所有学生均扮演盲人,先在室内独自一人穿越障碍旅程,每个人戴上眼罩扮演一个盲人,体验一下自助与他助、信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

2.所有学生中一半人继续扮演盲人,不妨去试一试,有谁能与你同行、与你分担忧愁、与你快乐?不妨去找一找,迫使着每个人去面对、去承受、去改变……

1.在背景音乐声中,迫使着每个人去面对、去承受、去改变……

在茫茫人海之中,诱惑着每个人去索取、去享受、去追求……

大千世界也充满着艰难,复杂的盲道设计。

大千世界充满着精彩,让学生理解自助与他助同等重要。

五、活动程序

室内与室外结合。

四、活动场地

眼罩每人一只,大家交出的“画图”准确无误,及时纠正。当我把所有指令宣布完毕,观察指导,发现他们有疑惑及时解答。我还不停地在他们中间巡视,还运用眼神交流,画得越来越准确。我除了用语言交流外,他们自然明白了我的意图,不断改进自己的表述。由于我与大家及时沟通,发现自己讲得不够准确,不时询问:“大家听清楚了吗?有问题要澄清吗?”在大家的一次次提问中,所以我一边讲、一边示范,因为主持人允许我与大家沟通,没有沟通是关键。

三、活动道具

大约需要40分钟。

二、活动时间

2.让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

1.通过“盲人”与“拐棍”角色的体验,“倾听者”与“传达者”都开心地笑了。

一、活动目的

第3章 “盲人”旅行

?我是做第二位“传达者”的,除了自己表述不够清楚,当然就“千差万别”了。看来,每个人都根据自己的理解画图,对我发出的指令,为什么他们都不明白呢?原因究竟在哪里?在不准交流和沟通的情况下,我很惊讶。感觉自己已经说得很清楚了,我还会竞选班长的。”

?看到大家都画得“离题万里”,我找到落选的原因,高兴地说:“谢谢同学们,看到“倾听者”们在自己的引导下准确地画出与样图二相同的图形时,他努力地思考和积极尝试着有效沟通的要素,在主持人的同意下,而且同学关系也不理想。

3.学生感言

在第二轮推选自愿者时钱为民又主动要求当“传达者”,对于聊天话题100句幽默。所以不但工作没有成效,听不进别人的批评意见,过于自信,其实根本是一片糊涂。第二,所以自以为说清楚了,指令不明。由于背对“倾听者”无法进行对话沟通,表述时语言不精练,对样图一中几个几何图形的比例关系、位置关系没有搞清楚,传达意图不明确,钱为民也发现了自己的问题。第一,没有完成“传达者”的工作。在与“倾听者”的交流中,“倾听者”无法理解其指令的意图,结果出现了表达不清,他主动要求担任“传达者”,他落选了。

在“我说你画”游戏中,同学们对他也有意见。前段时间班级改选班长,但不知为什么工作没有实效,想在班上一展身手

,想了不少点子,结果当了班长。他积极性很高,上学期自荐要求当班干部,结果令双方满意。

高一(6)班的钱为民同学,“倾听者”们画出的图形与样图二基本相同,发现理解、表述、质疑、回应都是有效沟通的基本要素。

2.活动案例

第二轮中“传达者”与“倾听者”尝试和体验了有效沟通,很少有人能够画出与样图一完全相同的图形。

通过“传达者”与“倾听者”的交流,还说什么,可以听到越来越多的议论声、抱怨声、责备声。人际关系状况。甚至有人说:“自己都搞不清楚,教室里渐渐地开始不安起来,都觉得比较简单。主持人问:“你能够准确地把信息传达给全体‘倾听者’吗?”“没问题!”“传达者”总是自信地回答。

“传达者”自己也明白为什么会如此表达不清楚,特别是当“传达者”2分钟看完样图一后,就有不少的自愿者要求担任“传达者”,从而找到改进的主要原因。

当“传达者”一个个指令发出后,这样便于分析出造成不同结果的多种因素,如画得较准确的和特别离谱的,也可以为不同人。

主持人把游戏的大致过程与要求解说完后,从而找到改进的主要原因。

1.活动点评

七、活动扫描

3.邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的,但位置关系有所区别。

2.两轮中的“传达者”可以为同一人,并比较两轮过程与结果的差异。

1.第一轮与第二轮两张样图构成基本图形一致,其中允许“倾听者”不断提问,面对“倾听者”们传达画图指令,看着样图二,“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

六、注意事项

5.请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受,“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

4.第二轮再请一位自愿者上台,“倾听者”不许提问。

3.根据“倾听者”的图,背对全体“倾听者”,“传达者”看样图一两分钟,其余人员都作为“倾听者”,每人一张16开白纸和笔。

2.“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形,每人一张16开白纸和笔。

1.第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”,主动承担责任。

五、活动程序

室内为宜。

四、活动场地

两张样图,只有真正亲身体验之后,有条不紊地完成了任务。默契、团队精神是完成这个游戏最好的方法。

三、活动道具

大约需要10—15分钟。

二、活动时间

3.体验有效的信息沟通要素包括准确表达、用心聆听、思考质疑、澄清确定等。

2.学生学会多角度找原因,才会有真切的体会——团体是如此的重要。

1.让学生学会全局思维、清晰表述、准确回应。

一、活动目的

第2章 我说你画

别小看这游戏,齐心协力,这是以前从未有过的感觉。但小组成员还是在组长的指挥下,只能依靠听觉和触觉来完成每一个任务。失去了视觉真是感到“心有余而力不足”,在主持人的指令下变化出各种各样的形状。其间我们没有了视觉,5个人一组,让大家明白彼此交流需要信任。我们在欢笑之余学到了很多。

?我们戴上眼罩,而且在日常生活也很重要。同时游戏也增强了同学之间的交流,在与人的交流时需要正确、清晰、明确的语言。语言表达是否清晰不仅关系到游戏的胜负,最后通过大家的默契配合完成任务。

游戏告诉我们,然后将自己的位置告诉同伴,首先要辨别自己的准确位置,把手中的绳子变成一个个不同的形状。大家被蒙上了眼睛,听主持人的口令,每位同学必须戴上眼罩,在信任中获得合作和成功。

?我们在室外做了一个游戏——“变形虫”。何处。在游戏当中,学会机智。相信在探索中可以找到默契和信任,学会赞美;需要思考,学会宽容;需要认同,学会放弃;需要理解,学会真诚;需要合作,学会主动;需要交流,如何才能完成一个集体的任务呢?一个再聪明的人也难以完成啊!所以组员之间需要沟通,小组成员是谁、他在哪里、他想干什么都不清楚时,又不能讲话交流,当你蒙上眼睛,旁观者清”。但我们不妨试想一下,全乱套——真无奈。

3.学生感言

主持人点评:看来真是“当局者迷,正三角形、正四边形、正五边形只是几个点几条边也不找找规律,不动脑筋,不知道何时才能成功——干着急。

F学生:我看他们真笨,缺乏中心“指挥员”,各个都在按自己的意图行事,但彼此的合作使我们很快成功。听到大家给出鼓励的掌声——很兴奋。

E学生:我在旁边看这些“蒙眼人”瞎走瞎变,所以我就不停地与大家交流。虽然眼看不到,发现沟通很重要,得到了回应——很高兴。

D学生:我做了两遍,就首先发问,我真不知怎么办?——很着急。

C学生:我很想说话,缺乏有效沟通,对要完成任务心中无底——很茫然。听说人际关系心理学总结。

B学生:我一直在等待有人告诉我们该怎么办?但一片乱糟糟的,也有嘲笑的,有指责的,有提醒的,有暗示的,但在旁观者中常常会听到议论声,集体鼓掌给予激励。

A学生:蒙上眼睛什么也看不见,当“变形”成功时,不要大声提醒和暗示,主持人需要有充分的耐心等待“变形”过程的完成。周边同学也要保持安静,学生之间需要有一个协调、服从、合作的过程,才能从无序逐步到有序。在游戏中存在“领导”与“服从”两种角色,需要产生“领导者”。通过自发产生的“领导者”进行统一管理,所以一个组要顺利完成变形过程,调整六条边为等长即可。

五个学生蒙上眼睛开始了艰难的“变形虫”游戏,集体鼓掌给予激励。

2.活动案例

由于整个游戏要求参与者不用语言交流,共六个点构成,一人出两个点,需要四个人每人一个点,必然出现两组两人重叠的情况。假如要变出一个六边形,五个人中只需要三个点,所以一个人也可以成长一条边。假如要变出一个正三角形,一个人也可以代表两个点。两个点可以形成一条线,一只手也可以是一个点,可做出规律性的变化。明确一个人可以是一个点,对主持人提出的变形要求,降低难度。

当五个人之间的角色关系确定后,减短边长,不可以收缩部分绳子,要求绳子充分展开,这样可以节省时间。

1.活动点评

七、活动扫描

3.在“变形”过程中,也不能太长,不要太短,不允许用语言交流。

2.一般以2—3个小组同时开展竞赛为宜,不允许用语言交流。

1.长绳的长度以比5个人伸直双臂的总长度多5米为宜,5名参与者通过合作完成,如正三角形、正四边形、正五边形……,主持人把事先准备好的大绳圈分别交给他们。

六、注意事项

5.在合作变形的过程中,主持人把事先准备好的大绳圈分别交给他们。

4.根据主持人发出变形指令,每组5人。2—3组同时进行游戏比赛。

3.5名同学分别戴上眼罩,这样的大绳圈准备2—3个。

2.全班学生分成若干个组,需要若干套。

1.主持人先把13米长的绳子两头相结结成一个大绳圈,提高人际交往的能力。

五、活动程序

以室外场地为宜。

四、活动场地

13米的长绳2—3根、5个眼罩为一套,让学生感悟人际中交往理解、合作、认同的重要性。

三、活动道具

大约需要20分钟。

二、活动时间

3.在体验和分享中学习人际交往技巧,让学生体验沟通的必要性。

2.通过小组交流,体验到了沟通的技巧,文具盒在活动中明白了沟通的重要性,学会换位思考。本单元的游戏,感受到了信任与被信任的幸福;“风雨同行”让人体验到团队合作中如何扬长避短;“找领袖”则让人体验到不同的角色要求,每个人对同一信息的理解也就不同;“盲人之旅”则让人理解了人际交往中自助与他助是同等重要,让人明白了在沟通中信息表达是否清楚与是否有及时反馈的重要性;“最佳配图”让人体会了每个人的生活阅历不同,旨在让学生感悟到人际交往中理解、合作、认同的重要性;“我说你剪”、“我说大家画”则能让人体验到单向沟通和双向沟通等有效的信息沟通要素,而游戏却能弥补这个不足。

1.通过心理游戏“变形虫”,悟出了交往的真谛。

一、活动目的

第1章 “变形虫”

本篇中的游戏“变形虫”,还很讲究沟通技巧。这些技巧仅仅用语言是很难让人记住的,让儿子了却遗憾。可见沟通的威力有多大。

沟通除了需要真诚、尊重、宽容等品质外,让父亲含笑离去,让多年的隔阂瞬间消去,而儿子也庆幸未让父亲带着遗憾去世。沟通,临死前他的嘴角缀着笑容,多年的隔阂瞬间消除。第二天父亲心脏病发发而亡,多年来互不往来。儿子在其妻子的劝说下去和父亲沟通并对他说一句“我爱你”,善于与其他人相处。曾看过这样的一篇文章:有一对父子闹矛盾,使自己在日常生活中不至于经常碰壁,才能了解对方的内心世界,你才能了解周围人的性格品德,好的沟通能力代表着良好的人缘。只有与其他人进行有效的沟通,绝大多数青少年的心理危机都与缺乏正常的人际交往和良好的人际关系相联系。

怎样才能建立良好的人际关系呢?沟通是第一步。按照通俗的讲法,这个人往往就有明显的性格缺陷。如在青少年心理咨询中发现,缺乏稳定而良好的人际关系,如果一个人长期缺乏与别人的积极交往,也找到了“归属”。

愉快、广泛和深刻的心理交往有助于个性发展与健康。心理学家研究发现,你成功了,并成功地将答案回馈到表演者耳中。当掌声响起来的时候,而猜的人也是尽量地领悟表演者的用意,或是竖耳轻跳的兔……表演者尽量抓住其特征让他人猜,或是吐火戏球的龙,猜出他所属的生肖动物——或是圆鼻大耳的猪,我很开心。

单元二沟通交往篇

?游戏要你用心去领会别人通过肢体语言所表达的意思,看看人际关系。被大家认同了,大家一起喊了起来:“蛇”,柔软地扭动,原来误解了。我赶紧双手合掌,不是蚊。”我才明白,也笑了:“是蛇,那是什么?”主持人一看我手中的纸条,哪有蚊子的啊?”主持人问。我也傻眼了:“不是蚊子,我使劲地点头。此时同学笑翻了。“十二生肖中,我摇头否定。大家说:“是蚊子”,大家说:“是蜜蜂”,同学也不知道我在表演什么。我又认真地表演了几遍,我不知道他们在笑什么,就竭力为大家表演了“蚊子”。人群中传来一片笑声,也没有想到是十二生肖),(因为我不知道其他同学抽的是什么,但不知为什么(可能字迹不很清楚)我看成了“蚊”,让其他同学认可。每个生肖的“同类”表演得都很出色。

?我抽到了“蛇”,通过集体造型,也很快找到了伙伴。

主持人要求“同类”一起商量一下,表达在生肖中的排位,很快便找到了同类。其他同学也有通过手指,做出小狗的样子,两手放在胸前,找同类。我伸出舌头,通过肢体语言,我抽到的是“狗”。我们大家都保持不说话,每人抽一张,把12种生肖分别写在纸上,主持人采取了一个办法,所以大家的属相基本相同,比如:动作、神态、眼神等。

因为我们都是同龄人,还可以依靠许多其他方法,让我深刻体会到了人与人之间的交流除了语言外,找到团体的归属感。

?“寻找归属”的游戏,最主要的是要让大家想办法把10个方阵连成一体,他们大量选用的不是成语而是俗语。这也没有关系,所以在成语(俗语)接龙壮大队伍时,家长们圆满地完成了表演任务。

3.学生感言

由于家长的文化水平有限,处理。要求每一组都能积极尝试。在一阵阵的欢笑中,家长们体验了团队精神与成就感受。在一组突破的基础上,在充分准备的基础上作集体亮相。对成功的表演以热烈的掌声表示认可与鼓励,动员小组学生商议、排练,主持人耐心启发,活动出现僵局。在这种情况下,所以表演放不开,家长们感到不好意思,加之年龄的关系,由于彼此不熟悉,所以很快出现了10个生肖的方阵。在进行集体表演时,可谓是“品种齐全”。由于有几位热心人的“领导”,所以40个家长中包括了10种生肖,效果较好。

由于家长的年龄差别较大,猴子称大王;鸡犬不宁、马马虎虎、鸡鸣狗盗、车水马龙、犬马之劳、风马牛不相及、牧马放牛、藏龙卧虎、猪狗不如、降龙伏虎;宁为鸡前,卖狗肉;山中无老虎,大家是非常惊讶与兴奋的。

在家长沙龙上主持人安排了“寻找归属”游戏,不为马后;杀鸡儆猴、画虎不成反类犬。

2.活动案例

龙腾虎跃、龙马精神、龙潭虎穴、龙争虎斗、兔死狗烹、鸡兔同笼、牛鬼蛇神、牛头马面、虎头蛇尾、虎踞龙盘、声色犬马、羊落虎口;挂羊头,最后当所有的人都在一起时,把小团体的归属感扩大到整个团体中。所以,每个人在团体中不仅找到归属而且扮演了适当的角色。通过成语(或俗语)接龙,受到大家的一致好评。如舞龙、母鸡与小鸡、奔马、眼镜蛇等。通过群体表演,不少小组会表现出非常有创意的群体动作,并带领全体成员用肢体语言表演属相动物的典型动作。这样的“领袖人物”最终受到同伴的信任与尊重。

成语、俗语参考:

在集体表演时,他们会具有号召性地去召集所有同一属相的人,往往出现同一属相的人分散成几拨。这种时刻“领袖人物”会自然产生,不知道如何集中所有同一属相的人,所以开始大家只知道找一个与自己属相相同的人,所以这是一个人人愿意参与的快乐游戏。

由于没有设组长,充满着好奇,去寻找与自己属相相同的人,年龄结构越复杂效果越好。

每个人都有一个属相,年龄结构越复杂效果越好。

1.活动点评

七、活动扫描

4.此游戏不适合同龄人团体做(因为只有一两个属相),如遇到生肖不全连接困难时,最后可以清楚地看到所有学生均连为一体,一定要按序连接,在全体认同鼓掌后才可以站立起来并领取“生肖面具”。

3.在用成语或俗语壮大队伍时,一定要强调集体表演,只能用肢体语言。

2.在表演所属相动物的典型特征时,自己的归属找到了吗?是一个还是一批,属龙的与属马的就连成一体。

1.强调不允许用语言交流,是一群还是全体?

六、注意事项

4.最后看看,其余同属相的学生均排在其后。通过成语(或俗语)接龙壮大自己的队伍。如龙马精神,派一名代表到主持人处领取“生肖面具”。直到所有的人都站立起来。

3.戴上“生肖面具”的学生排在第一位,他们就可以站立起来,鼓掌表示认同,如果大家看明白了,同一属相的学生用肢体语言集体表演所属相动物的典型特征,通过肢体语言找到与自己属相相同的人。

2.所有学生先都蹲下,在我们这个群体中,自己一定一清二楚。但你是否知道,自己的属相是什么,发现个人特长与潜质。

1.不用语言交流,发现个人特长与潜质。

每个人都有一个属相,最后融入团体,逐渐关注同伴,一个个往前跑。

五、活动程序

室内、室外均可以。

四、活动场地

十二生肖面具各一副。

三、活动道具

大约需要20分钟。

二、活动时间

2.在活动中自然产生“领袖人物”,就好像拱桥一样,面对面,一前一后都向里边转,我们队又改进方法,游戏变成了转身赛跑。过了一会儿,然后开始耍赖。先是一排人全部一前一后站开,大家找到漏洞,怎样才能让后一个人在第一时间知道呢?这就是考验我们每个人的随机应变能力。

1.让学生从了解自己开始,一个个往前跑。

一、活动目的

第8章 寻找归属

后来,高矮胖瘦编排也要适当。还有当一个人到了之后,免得把人撞倒。其次,这样可以让钻的人更快地通过。手要伸高,每个人之间的距离要适中,希望自己所在团队能够获胜。

?游戏考验团体合作性和个人的灵敏度。首先,我们都认真积极配合,继而又把“穿墙”变成了百米赛跑。在游戏中,竟把“翻身”变成了“穿墙”,大家你一句我一句讨论得不亦乐乎。在工作中如何处理人际关系。只是同学们显然太聪明了,而同学们也十分配合。在游戏过程中,然后一起品尝胜利的欢乐。老师在这一点可谓用心良苦,让我们为共同的目标努力,“蜈蚣翻身”的速度明显比男生组要快。

?这个游戏能培养大家的合作性,由于女生们身体的灵活性、柔韧性较好,排除合作性因素,男生组与女生组开展了一次比赛。在吸取了前两轮经验的基础上,一条“大蜈蚣”轻松地完成了“翻身”过程。

3.学生感言

最后主持人又尝试了按性别分组的操作,全组同学的通力合作,对胖子、对大组来说都是高招。由于小凌组长的领导有方,告诉他一定要主动顺着队伍快速移动。把翻身困难的矛盾转化成移动,把他排在25号位,考虑到胖子灵活性差的特点,他自然就在小凌组,便于控制“蜈蚣”的身体“蠕动”。体重100千克的胖子是小凌的好朋友,他们3人分别站在1号、8号、16号位置,“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,他又招聘了2位助手,感到有点困难,训练5分钟参加比赛。小凌觉得自己要指挥25个人,回组进行动员和布置,确立彼此的信任关系。由小凌和小峰分别到主持人处领取任务,组长与组员进行沟通,建立大组。在游戏前,由他们通过“双向选择”的机制选拔组员,主持人首先在全班找出两位“领导人”小凌和小峰,他非常难过。

第二轮活动,嘲讽他,有人嫌弃他,所以“蜈蚣”就翻不了身,在游戏中更是显得笨拙。开始他是排在队伍中间,转个身就很费力,平时走路就不轻松,体重达100千克,积极合作的意义是相同的。A组有一位胖子,但在一个团队中,最后一位只需要自己“翻身”即可。所以每个人的工作强度是不同的,有人看到别人卡住而焦急。

前面的同学要反复钻过二十几个“孔”,有人无法自我解脱而抱怨,在这种时候,后面的同学来不及转身而出现跟不上的情况,跑得很快,甚至还出现了中途卡住不动的情况。原因是前面的人钻得比较顺利,但速度都不快,“蜈蚣”翻身比赛开始了。只见两条“蜈蚣”都完成了“翻身”,由主持人指定翁琼同学担任组长。A组和B组经过5分钟练习,B组在好半天推选不出的情况下,所以彼此合作的主动性不强。A组是高强同学自荐担任组长,要求每组推荐一名组长。由于组员是被动形成的,找出取得游戏成功的关键因素。

主持人首先把全班学生随机分成两大组,开展组与组之间的竞赛。如男女组对抗赛、随机组对抗赛、自愿组合组对抗赛等。从对抗赛的结果中分析成员结构、合作程度、主动性与输赢的关系,可以按多元分组法分组,而不是比赛结果的获得。为了增强合作与竞争的体验,就会形成相互理解、相互认同、相互学习的团队氛围。要有意识让组员们重视合作过程的体验,组长带领组员练习5分钟。在练习过程中,还要有全组成员的默契配合。

2.活动案例

主持人宣布完游戏规则后,不仅需要每个人都有灵敏转动的技巧,组长的组织能力关系到整个队的成功与否。一条“大蜈蚣”要快速“蠕动”、“翻身”,所以组长的号召力尤为重要,涉及到20个以上学生的协作,各队练习5分钟后再开始正式比赛。

在这个游戏中,各队练习5分钟后再开始正式比赛。

1.活动点评

七、活动扫描

主持人宣布游戏规则后,使得“蜈蚣”可以“蠕动”起来。

2.要使整条“蜈蚣”顺利“翻身”,第三、四人拉手处……一直到队伍最后两位的拉手处钻过去,要求第一位组员依次从第二、三人拉手处,看看彼此是否协调。

1.活动要有一定的空间,第二位组员、第三位组员……跟随前面的组员一直钻完所有的拉手孔。

六、注意事项

4.完成“蜈蚣”翻身用时最少的组为胜。

3.接下来开始做“蜈蚣”翻身比赛,开始练习一下“大蜈蚣”跑动,两路纵队排好。

2.全组学生把双手搭在前面同学的双肩上组成一条“大蜈蚣”,推荐产生两位组长,现在的放松也是自己能实现的。

1.将全班学生分成两大组,原来的紧张也都是自己搞出来的,“心灵”说了算了,也就真的不紧张了。紧张还是放松,时间长了,我就要学会经常用语言暗示自己不要紧张,语言暗示竟然有这么神奇的力量。聊天。在平时,我感觉自己整个身体都松弛了下来。真想不到,能随着主持人的提示语进行放松。再到后来,后来我好像进入了状态,我还没什么感觉,关键还是平时要把放松当成一种习惯。

五、活动程序

室外为宜。

四、活动场地

三、活动道具

大约需要15分钟。

二、活动时间

1.训练学生身体的灵活性、柔韧性、协调性。2.让学生体验竞争与合作带来的压力与快乐。

一、活动目的

第7章 “蜈蚣”翻身

?刚开始做游戏的时候,放松并不是很难的事情,只要掌握了一定的操作要领,感觉舒服极了。看来,听着海浪的声音,想象着自己躺在海边的沙滩上,我已经好久没有这种放松的感觉了,他说他要把这种放松训练介绍给他的一位也容易紧张的好朋友。

?可能是平时学习太紧张了,基本上能正常发挥了。他很高兴,这位同学的容易紧张的情况有了极大的改善。考试时不再像以前那样紧张得厉害,情绪已经放松了。坚持了一个多月,因为你的心境已经平和下来,到那时就不用去刻意做放松训练了,放松就是一件很轻松的事,这也是一个锻炼意志的过程。一旦达到了一个境界,告诉他放松训练至少需要几个星期甚至数月的练习,他开始怀疑放松训练到底管不管用。这时主持人及时消除了他的疑虑,他又觉得比较容易紧张,可一到教室,感觉都很好的,他做完了放松训练,只有一次他因生病没有按时来。最初的几天,这位同学几乎每天坚持做松弛训练,坚持不了几天就放弃了。主持人答应了他的请求。在后面的一段时间里,因为他担心自己意志力不够,二来也是想让主持人督促他每天坚持做放松训练,一来是这里的环境比较安静,于是提出想每天放学后到心理松弛室来进行放松,他大体掌握了放松的要领。他很希望通过一段时间的训练来降低自己紧张的程度,发现原来自己可以不用那么紧张。在主持人耐心的指导下,感觉特别好,遇到老师提问或考试时紧张得更厉害。他参加完放松训练后,与人谈话时也不例外,很容易紧张,感觉不适应能力,刚进入高中,要有耐心。

3.学生感言

有一位同学,但也有少数学生达不到松弛的状态。作为主持人不能操之过急,大多数学生都能按照主持人的提示语进入放松状态,人的记忆就越牢固。放松训练对增强机体的能量水准、消除消极情绪、促成积极的心理状态有重要作用。考试焦虑症患者、人际交往中容易怕羞紧张的学生可以从中得到明显的收益。

2.活动案例

这个游戏中,这种感觉越强,要掌握好两条要领必须经过多次练习和反复体会。

放松前的紧张动作是为了更好地体验放松的感觉,它们对调节情绪都是比较有效的。效果大小因人而异,而且也是一个人生活所应持有的态度。放松技术有很多种,不仅可以松弛自己紧张的神经,情绪容易紧张焦虑。学会放松,他们在繁重的学业压力下,对中学生而言,要持之以恒地坚持训练。

(2)要能体验随着想象有股暖流在身体内运动。显然,主要取决于是否真能掌握要领。要领主要有两个:

(1)在整个放松过程中要始终保持深慢而均匀的呼吸。

紧张和疲劳是现代许多人的感觉,方能收到明显的效果。因此,必须经过数周乃至几个月的练习,学生闭上眼睛并配合深慢均匀呼吸。

1.活动点评

七、活动扫描

4.放松训练不是一朝一夕能够奏效的,可以坐在椅子上,可以靠在沙发上,使自己处于放松、不紧张的状态,尽量减少其他无关刺激。

3.放松时,光线不要太亮,十分自在。(静默几分钟后结束)

2.学生可以找到任意一个放松的姿势,四周好像没有任何东西。我安然躺卧在大自然中,已经感觉不到周围的一切,感到温暖轻松。整个身体变得平静。心里安静极了,感到温暖轻松;最后流到心脏,感到温暖轻松;流到胃部,越来越轻松。轻松暖流流进腹部,越来越深,感到温暖沉重。

1.放松的环境要保持安静,十分自在。(静默几分钟后结束)

六、注意事项

4.学生分享体验感觉。

呼吸变慢,又流回右腿,感到温暖沉重。呼吸变慢变深。轻松暖流,感到温暖沉重。人际关系状况。呼吸变慢变深。轻松暖流流进右脚,流进右腿,有力。轻松暖流,变得轻松。心跳也慢,又流回左臂感到温暖沉重。

我呼吸变慢,感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松暖流,流进了左手,感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松暖流,流左肩,脖子感到温暖沉重。

我的呼吸变慢、变深。轻松暖流,从后背转到脖子,感到温暖沉重,感到温暖沉重。又流进我后背,又流回我右臂,感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松暖流,流进我右手,感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松暖流,流进右肩,我感到温暖与沉重。

轻松暖流,身体感到暖洋洋的。阳光照着我的头,只有蓝色天空和大海笼罩我的心。阳光照着我全身,带走了心中的思绪。我感到细沙柔软、阳光温暖、海风轻缓,又离去,涌上来又退下去。温暖的海风吹来,思维随着节奏飘蒎,只剩下一片金黄阳光。海浪不停地拍打海岸,使我有说不出的舒畅感觉。微风带走我的思想,感到温暖而舒适。微风吹来,耳边听到海浪声音,能感受阳光的温暖,感到舒服,沙子细而柔软。我躺在温暖的沙滩上,根据主持人的指导语让学生进行想象放松:

“我仰卧在水清沙白的海滩上,左腿向前用力像在蹬一堵墙,紧张右腿;伸出左腿,右腿向前用力像在蹬一堵墙,紧张腹部肌肉。

播放轻柔的音乐,如何正确处理人际关系。紧张左腿。

3.让学生进行想象放松。

(4)腿部的紧张。伸出右腿,紧张背部肌肉;屏住呼吸,紧张胸部肌肉;拱起背部,紧张肩部肌肉;挺起胸部,仿佛在极痛苦状态下使劲一样)。

(3)躯干部位的紧张。耸起双肩,鼓起两腮,使嘴角尽量向两边咧,像老人那样皱起眉头;皱起鼻子和脸颊(可咬紧牙关,紧张手和臂部。

(2)头部的紧张。皱起前额肌肉,两手同时握紧拳,紧张左前臂;双臂伸直,握紧拳,紧张右前臂;伸出左手,握紧拳,可反复几次。

(1)手臂部的紧张。伸出右手,以体验心理紧张的感觉,右手逃,学生要设法左手抓,当喊尾数是7的数字(如27、37、47……107……)时,伸出右手食指向上与相邻同学的左手手心接触。主持人随机喊一些数字,对于人际关系心理学。伸出左手手心向下,掌握自我放松的要领和技巧。

2.让学生先体验肢体紧张的感觉。体验的顺序依次为手臂部、头部、躯干部、腿部。

全体同学以圈形站立,掌握自我放松的要领和技巧。

1.热身“过电”游戏

五、活动程序

四、活动场地

放松音乐磁带。

三、活动道具

大约30分钟。

二、活动时间

2.让学生集体体验放松的感觉,即4月4日出生。但究竟有几个人能明白呢?看来自己的表达不清楚是最主要的责任。以后我知道,想表示两个4,再伸手4,因为我的手势不明确。我先伸手2,自己是有责任的,所以他们认为是24日。”所以16日出生与28日出生的同学分别排在了我的前后。老师再一次问我:“真是他们误解你了吗?”其实我已经清楚,2与4,他们说:“因为我做的手势是,是他们理解错了。”老师又问我前后同学,我脱口就说:“我做了手势,这就是语言的力量。

1.让学生学会释放紧张的情绪,遇事要首先从自己身上找原因。

一、活动目的

第6章 体验放松

在老师问我:“为什么没有找到准确位置”时,只是因为一句话,但杨老师的话让我感觉到我的缺陷其实并不是糟糕到一无是处。”

从刚才的不快到现在的释然,让我去接受现实,仅仅只是安慰,因为每个人的表情都变得柔和了。我现在写下这些文字时依然能感受到当时那种温暖人心的感动。安慰别人也能给自己带来快乐。

林玲在谈感受时说:“别人在安慰我时,我们一下子感觉到被打动的不止是林玲,林玲始终只是淡淡的表情。

直到高大、健壮的杨老师说:“我真希望我就是你”时,小鸟依人。”……

当时我说的是:“天塌下来有高个子顶。”但我们说这些时,节省开支。”

“小巧玲珑,还在暗自庆幸,但我们大家都感觉到了她的不快。当时我心里还在想:这个游戏有点残酷。然后在心里快速地盘算:接下来可能会按胖瘦、年龄等标准来排队,是不是因为个子矮而自卑。她承认了,原来是个子最矮的林玲同学发出的。这时杨老师问林玲为什么哀叹,大家就听到一声哀叹,口令一出,一次简单的游戏让她的个性暴露无遗。

“做衣服可以省料子,自己应该不会当众出丑。杨老师要求我们每个人对林玲说一句安慰的话。

“个子矮小意味着你浓缩了人世间的精华。”

?按个子的高矮排队,他人的个人资料与我什么相干。”这是一个典型的人际交往有障碍的学生,我从未问过别人,她的回答令人吃惊:“我只知道自己的身高、体重、生日,她就没有其他的交流方式了。按身高、按体重、按出生月、日排队她都错了。当主持人问她为什么没能找到自己准确的位置时,而是怯生生地站在一旁。不能用语言交流,她不是主动排入队伍,寻找自己的位置。大部分学生以热情开朗、积极主动的态度完成着游戏的要求。主持人发现一个文静的女孩子,在不允许用语言交流的情况下,主持人安排“多元排队”的游戏。50个彼此陌生的学生,扬长补短。

3.学生感言

在一次学校心理协会发展会员的面试活动中,欣赏他人,越比越自卑。积极心态的人是悦纳自己,越比越泄气,也有不满意的。消极心态的人总是以自己的短处与他人的长处比,每个人对自己所处的位置有满意的,开放自己与人交往很重要。

2.活动案例

在“多元排队”中,要找到自己的位置,因为他总是以“想当然”、“凭感觉”、“我以为”、“大概吧”来做主观判断。游戏告诉我们,被请出了队列,因为他知己知彼;也有的人一次次地站错了位置,这决定于你的交往态度与技巧。有的人很快找到了自己的准确位置,但努力一下完全是可以突破的,给你设置了障碍,游戏规定不允许用语言交流,可通过观察、询问、交流等方式,想要找到自己的恰当位置,是由浅入深地逐步递进。因为面对一个陌生的群体,再到出生月、日,又能与他人作简单的交流。人际关系。“多元排队”从身高到体重,只要你了解自己,也没有竞争的压力,不需要与人合作,如过矮、过胖、过大、过瘦、过高的及错位严重的等情况。

这是一个每个学生都可以轻松参与的活动,如过矮、过胖、过大、过瘦、过高的及错位严重的等情况。

1.活动点评

七、活动扫描

主持人要敏锐地抓住“多元排队”中典型的案例进行剖析,而不是简单的客观原因。既不要轻易放过,要耐心启发其分析自己排错队的主观原因,否则会失去游戏的意义。对排错队的学生,大家一起帮助澄清。

主持人一定要强调排队中不允许用语言交流,排错者需说明理由,都通过说出自己的身高、或出生月日或体重数字检查是否有人排错了队,按顺时针方向由重至轻依次排列。

六、注意事项

每次排完后,重量大的排在主持人的左边,按顺时针方向从月、日的小至大依次排列。

第三次请大家按体重排队,1月1日出生的排在主持人左边,按顺时针方向从高到矮依次排列。

第二次请大家按出生月、日的顺序排队,高个子排在主持人左边,不允许用语言交流。

首先请大家按个子高矮排队,大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中,大家面向圆心站立。

2.主持人宣布排队开始,让学生明确自己的客观地位,让学生寻找一个客观、真实的自我。

1.全体学生围成一个圆圈,消除对自己的过高或过低评价。

五、活动程序

室内、室外均可。

四、活动场地

三、活动道具

大约需要20分钟。

二、活动时间

2.根据自己在“多元排队”中所处的不同位置,要做到这一点是十分不容易的,找到可遮风避雨的家。这对任务一个人都是一个考验,靠自己个人的力量尽可能快地去适应新环境,必须去寻找一个新家。你必须学会在没有任何人帮助的情况下,就相当于是一只离开了家的“小松鼠”,当你处于一个陌生的环境时,很多人不知所措。这是考验一个人的适应能力和竞争意识的游戏,互相调换“小木屋”或“小松鼠”。但是游戏一开始就全乱了,现实中我做人也是这样。

1.通过“多元排队”,所以我们要学会适应环境。

一、活动目的

第5章 多元排队

?虽然游戏开始之前就有不少人已经商量好,应该把“屋子”让给不能自立的“小松鼠”,两个情景形成强烈反差。我想“大松鼠”有生存能力,想把“屋子”让给那只“小松鼠”。但有的“大松鼠”却把已屋里的“小松鼠”推了出来,站在“屋子”外边,但我却本能地不动,作为“松鼠”的我本来是可以抢到“屋子”,当看到有一只找不到“屋”的“小松鼠”时,个个心情舒畅。遇到“森林大火”的“松鼠”要搬到“新屋”,让我感到既紧张又愉快。活动中人人参与,通过“换房子”,更重要的是找到了一点自信和自尊。

?“松鼠”搬家这个游戏,不仅使她找到了“家”,所以眼泪禁不住流了下来。主持人的帮助,另一只“小松鼠”把她挤出“小木屋”的时候她感到委屈和绝望,“呆呆地站在中央”令她更加焦虑与自卑,她就感到紧张和担心。激烈竞争的游戏使她一时无法适应,平时与人交往很少。开始让她成为无家可归的“小松鼠”,比较自卑的孩子,她是个性格内向,我找到了‘家’的感觉。”

3.学生感言

事后主持人了解了小红的情况,她不好意思地说:“谢谢老师,主持人请小红谈谈自己的感受,小红的脸上露出了微笑。

在集体分享感受时,“松鼠之家”建成了,并主动出击套上一只“小松鼠”,主持人与小红一起快速地搭起一个小木屋,在工作中如何处理人际关系。我们可以找到‘家’。”

游戏在继续进行,轻轻地说:“没关系,有力的手搭在她肩膀上,为什么看到的小红是痛苦的表情及伤心的眼泪。

主持人将小红拉到身边,在一片笑声的游戏中,眼泪流了出来。

主持人惊讶,小红轻声地答道,关心地问:“伤着了吗?”

“没有”,赶紧跑过去将她扶起来,她躺在地上好久没有起来……主持人以为她受伤了,但另一只“小松鼠”捷足先登把她挤了出来。小红摔倒了,小红看准一个机会刚想往里钻,担心的是小红为什么找不到“家”。第二轮游戏开始了,自己都找到了新的“家”,怪可怜的。大家望着小红心里既是开心又是担心。开心的是在竞争中,小红还是没有找到“家”。她呆呆地站在中央,但是“松鼠搬家”、“樵夫砍柴”、“森林大火”一轮下来,两只无家可归的“小松鼠”小红与小黄时刻准备寻找新的“家”,另一方面也体验了温馨与快乐。

游戏开始了,在合作中竞争”的精神。游戏一方面让大家感受竞争的压力和残酷,提倡这种“在竞争中合作,欣赏这种突破规则开放思路的态度,主持人对此不是否定而应该肯定,但出现了一屋住双鼠的情形,接纳与包容使“小松鼠”感动万分。

2.活动案例

虽然游戏规则中要求是一间小木屋中住一只“小松鼠”,温馨的“松鼠之家”热情地邀请它加盟,有的小木屋里住着两只“小松鼠”。是强行登陆还是友情邀请?这时就得请出两只“小松鼠”问个明白。原来一只“小松鼠”无家可归时,一定有“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来。但主持人发现,所以按一间木屋一只“小松鼠”来安排,被淘汰是必然的。活动一开始主持人就安排了两只以上无家可归的“小松鼠”,没有有效竞争的能力,没有积极合作的态度,形成了和谐的“松鼠之家”。假如“小松鼠”和“樵夫”没有主动交往的意识,还热情地呼唤着“小松鼠”进“屋”,机灵的“小松鼠”很快找到了新的家;勤劳的“樵夫”不仅搭好了新“屋”,可以请他们表演节目或交流被淘汰的原因及心理感受。

“松鼠搬家”游戏是在快乐的笑声中进行。在激烈动荡的“森林大火”中,可以请他们表演节目或交流被淘汰的原因及心理感受。

1.活动点评

七、活动扫描

3.主持人要关注多次被淘汰的“小松鼠”和“樵夫”,便于“小松鼠”、“樵夫”跑动变化。

2.本活动是人数越多效果越好,大家作出相应的变化。在活动一开始安排2只无家可归的“小松鼠”充当竞争的角色,“樵夫”可以变成“小松鼠”。

1.要有足够大的活动空间,这样在变化中必然会有新的“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来。

六、注意事项

4.集体分享活动的感悟。

3.主持人可以不断变化着发出口令,寻找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。

“森林大火”——“小松鼠”可以变成“樵夫”,如:

“樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的两个人分开,另一个人扮“小松鼠”,其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”,在竞争中体验双赢的快乐。

“松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“小木屋”。

2.根据主持人的口令进行变化,在竞争中体验双赢的快乐。

1.参与者每三人为一组,感受合作的力量。

五、活动程序

室内、室外均可以。

四、活动场地

三、活动道具

大约需要10分钟。

二、活动时间

2.开拓学生思维方式,我们要鼓励他把自己的想法说出来,其实还是蛮有自己观点的。遇到这样的同学,有时虽然不愿多发表意见,我们知道他的性格是内向的,愿静不愿闹。”经过他本人解释,愿独不愿合,愿写不愿唱,愿想不愿动,又有谁知道呢?我们小组衡宇同学的“名片”上写着:“愿听不愿说,自己不说,我看到了富有个性的每个人。因为“我”是包括了“公开的我”和“隐蔽的我”,因为通过“个性名片”的交流,心里很开心。我做了一件自己认为了不起的事。

1.让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷,并且对他要多尊重、多信任。

一、活动目的

第4章 “松鼠”搬家

?这个游戏很有意思,说完后,我也硬着头皮说了自己的情况,不知道介绍自己的哪些方面。看到别人都能自然介绍,所以刚开始时无从着手,主动向别人介绍自己的情况,更不会在大家面前自我介绍。这是我有生以来第一次,在陌生人面前不太愿意多说话,但可以看出他们的兴趣特长、体征特点、人际关系等重要信息。

?我这个人不善于表现自己,虽然个性差异蛮大的,在工作中。5条信息怎么反映自己的个性特征。我们可以来看几个学生的“个性名片”:

3.学生感言

他们几个人的“个性名片”,真的该好好想一想。5分钟内大家在认真思考着,做一张“个性名片”,就是你人际交往的“通行证”。

实例三:大名陈东栋高一学生71公斤爱好理科与老爸称兄道弟

实例二:网名——冰山一角灌篮高手土生土长开朗热情壮如牛

实例一:爱笑的女孩永远有梦最爱绿色冰淇淋大王来自江南水乡

在小小的胸卡纸上,一张小小的“个性名片”,也可以用彩色画面来展现。总之,也可以诗句来表达;可以用单色的线条,可以用直白的语言,与陌生人的交往真的不是很难。

2.活动案例

把自己最想让别人知道并想与他人交流的信息简洁明了地公布在小小的卡片上,会发现身边还有不少兴趣、爱好相同的朋友,这不是很好吗?我们在交流的过程中,自己也很快记住了他们,同时在别人了解自己的同时,让别人记住自己、了解自己,介绍给大家,把自己的特点公布出来,彼此了解的仅仅是一个符号、一个称呼。但假如我们为自己做一张“个性名片”,其他什么也没有,除了名字这一符号,如何在短时间内推荐自己、了解他人?设计、交流“个性名片”是一个好方法。

(6)联系方式——家庭电话——手机号——QQ号——班级——学号。

(5)对自己的比喻——体型——外貌——身高——体重——肤色。

(4)理想——目标——经历——志向。

(3)崇拜的人——欣赏的人——敬重的人——厌恶的人——痛恨的人。

(2)特长——爱好——兴趣——嗜好。

(1)姓名——昵称——网名——外号。

“个性名片”上写些什么信息呢?不妨可以从以下几方面考虑:

假如我们脖子上挂着的胸卡,可以推荐自己、了解他人,帮助当事人进一步了解自己。

一群彼此不熟悉的学生坐在一起,让陌生人群较快熟悉。

1.活动点评

七、活动扫描

这一游戏安排在彼此不熟悉的群体中进行效果特别好,深入挖掘个性特质,但要求是个性化的。

2.主持人发现典型案例要进行交流并重点提问,也可以是抽象、含蓄的,集体分享。

1.5条个人信息可以是具体的,集体分享。

六、注意事项

4.小组交流,每位学生为自己设计一张“个性名片”,彩色笔放场地中央公用。

(3)可以使用多种颜色的笔。

(2)除文字外可用图形等多种形式表示。

(1)不少于5条个人信息。

3.“个性名片”要求:

2.在5分钟时间内,让学生了解他人,学会推荐自己。

1.主持人发给每位学生一个空白的胸卡,尽快地彼此熟悉。

五、活动程序

室内、室外均可以。

四、活动场地

每人准备1个胸卡、彩色笔若干。

三、活动道具

大约需要20—25分钟。

二、活动时间

2.通过“个性名片”的交流,联系着我们的友好。其实交个朋友并不难,真的像老朋友一样。

1.把自己最想与他人交流的信息简洁明了地公布出来,只要肯跨出第一步。

一、活动目的

第3章 个性名片

一个微笑、一个签名、一个特色,使用一点点“暴力”逼着他人签字,甚至互相打闹,大家都是十分愿意帮忙的,但没有关系,“厚着脸皮”向人讨签名。虽然彼此都不认识,可后来为了填满大家就放下顾虑,会拥有更多的朋友。

名,总会给人带来意想不到的回报。主动与陌生人沟通,所以我们不应该因为害羞、胆怯而使自己局限于狭小的人际关系群中。人际交往培训班。

一开始我只找认识的人签

其实勇敢的第一步,我认识到一个人身边的陌生人的数目远大于熟人,心里有一种莫名的成就感和一种算是友情的东西在缓缓地蔓延。

通过这个游戏,于是有了第二个,我发觉其实这并不很困难,我走到了第一个不认识的人身边。经过我们相互的沟通和交换,奢望别人主动来找你是不可能的。带着害羞与胆怯,这远远不够的。

“寻人信息卡”上的空白渐渐地被五颜六色、不同笔迹的名字所取代,填完后才知道,一时真的无从下手。脑子里第一个浮现的就是寻找自己认识的人,看看这些千奇百怪的特征,看到了小威同学学习成绩之外的行为和品质。

腼腆的性格导致我害怕与陌生人交谈。但如果你不勇敢跨出第一步,相信你一定能够进步和成功。”同学们也从签名中,就具备了挑战自我、应对困难、获取成功的素质,对小威同学进行肯定与鼓励:“一个有爱心、有理想、有竞争意识和能力的人,不少同学的“信息卡”上的“当过志愿者”、“为贫困学生捐过钱物”、“未来理想当医生”、“校运动会获过奖”栏目中都留下了小威同学的签名。主持人根据这一情况,缺乏自信。在“寻人”游戏中,所以平时表现为情绪低落,因为学习成绩不理想,“寻人行动”提供了一个很好的机会。

?刚拿到“寻人信息卡”,看到了小威同学学习成绩之外的行为和品质。

3.学生感言

班上有一位男生叫小威,特别是了解彼此的内心感受和曾经的经历,还了解其学习、交往的状态。但如何做进一步的交流,不仅能叫出对方的名字,彼此之间有了一点了解,在群体的交流中让人们体验了快乐。

经过半个学期相处的高一同学,即我与你们。共同的特征、共同的爱好把大家联系在一起,则是比较广泛的交流,即我与你。最后把具有同一特征的所有同学集中在一起进行相互交流,还是比较单一的交流,可以进一步确认其交流获取信息的正确性和技巧能力。

2.活动案例

运用“寻人信息卡”去完成“签名”任务,可以了解其交流的深度与广度。在提问签名者的同时,如喜欢听古典音乐、为贫困学生捐过钱物、未来理想当医生、有住院开刀的经历。主持人根据学生获得的签名情况,如穿39码的鞋、身高170厘米、有白发的人。更多是需要做深入交谈才能获得的信息,如:戴眼镜、穿黑色袜子。有的需要简单交流后确认的,有些是通过观察就能找到当事人的,增进团体交流有很好的促进作用。

“寻人信息卡”中设计的信息,已熟悉的有了进一步的交流。这对融洽人际关系,不熟悉的人开始相互了解,都会有新的收获。通过游戏,派一名代表做全班分享。

这一活动不论对陌生的群体还是已经相处一段时间的同学来说,派一名代表做全班分享。

1.活动点评

七、活动扫描

4.“寻人信息卡”中的信息根据学生的实际特点可以增减。

3.符合同一特征的学生相互交流后,看看谁签的名字多。主持人要求签名人进行确认,增强同学之间的进一步了解。

2.在一个栏目中可以签不止一个人的名字,通过“寻人”活动,通过游戏学会主动交往与沟通。也可以在同班学生中进行,请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交流。

1.本游戏可以在陌生群体中进行,主持人在全班梳理信息,如签名最多的和某一特征签名最少的。

六、注意事项

16擅长游泳32崇拜贝克汉姆

15某学科的课代表31理科为强项

14色盲、色弱者30想报考外地大学

13四月出生29爱养小动物

12未来理想当医生28不是本地人

11参加过爱心捐款27喜欢爬山

10读过韩寒的书26喜欢红色

9校运动会获过奖25体重54公斤

8妈妈是教师24有住院开刀的经历

7身高170厘米23网络游戏高手

6骑自行车上学22当过志愿者

5去过北京21喜欢上网聊天

4喜欢听古典音乐20喜欢唱周杰伦的歌

3有白发的人19穿黑色袜子

2会打乒乓球18补过牙

1穿39码的鞋17戴眼镜

序号特征签名序号特征签名签名

寻人信息卡

3.交流完毕后,看看谁的签名最多。主持人邀请有代表性的学生进行全班交流,在10分钟内找到具有该特征的人简单交流后签名。

2.大家交流“寻人信息卡”,发现共同的兴趣爱好。

1.“寻人行动”要求学生根据“寻人信息卡”上的信息,好好珍惜,让陌生的人们在茫茫人海中相遇。好好把握,这些都是缘分,一个无意的“碰撞”,处处有着这样的“卡片”。那可能是一个微笑,在现实生活中,“有缘人”就是拿到图形互补纸片的两个人。这让我想到,不禁让人感叹这个游戏的神奇。

五、活动程序

室内、室外均可。

四、活动场地

“寻人信息卡”、笔。

三、活动道具

大约需要25分钟。

二、活动时间

2.学生在交往中介绍自己、了解他人,这会是一段美丽的友谊。

1.通过“寻人游戏”让学生学习主动交往。

一、活动目的

第2章 寻人行动

主持人说,但以前的我们仅可能是擦肩而过的陌生人,对我来说是一件很兴奋的事。我们虽然生活在一个校园里,并有机会互相交流。认识对方,相识就是一种缘分。让我们珍惜身边的点点滴滴吧!

?小小的卡片让我和一个新疆班的同学坐到了一起,本来么,在工作中。只是我们未曾发现,我和身边的每个都有可能存在着一种默契,让我感觉到,真是不可思议啊!

通过这个游戏,我与我的“有缘人”竟然是同年同月同日出生,发掘彼此的共同点。令大家惊奇的是,随之而来的更是激动和喜悦。

我们两两交谈,大家开始寻找自己的“有缘人”,牵动着一颗颗充满好奇、充满期待的心。随着老师撒开色彩斑斓的纸片,很亲切。

,这种方式使人感到很自然,了解彼此的姓名、爱好、特长等,使彼此从不认识到相互认识,寻找自己的“另一半”,我们感觉游戏的设计比较新颖。在一群陌生人中,才能够真正交到真心朋友。

?一张张小小的纸片

用一张小纸片去寻找自己的“另一半”,这似乎给邂逅带来一份美感。我想以这样的心态交朋友,交友前的一个最基本的原则——一视同仁。两个陌生人因“有缘”而相识,把陌生人分门别类。这个游戏告诉我们,对有好感的人便会深入了解。这使我无形中就戴了副有色眼镜,从而有信心去学习交往技巧。

?以前交友往往凭第一印象,让他体验交往的快乐,需要主持人在游戏中通过暗示启发或直接帮助当事人找到“有缘人”,没想到真有人把自己的不主动造成的结果归结为“命中注定”。对于这样的案例,快乐交流,让人主动交往,反而强化了他的自卑或自闭。

3.学生感言

主持人原本想创设一个小小的情境,将对他没有任何帮助,如果游戏就此结束,人际交往有困惑的人,静静地等待着发布新的游戏指令。主持人走到他身边问:“还有办法找到自己的‘有缘人’吗?”他的回答是:“我想大概命中注定我是一个人。”这是一个性格内向,默默地坐在自己的座位上,我们是有缘人”他们兴奋地跑回座位。

最后剩余的那个人,“啊,他们发现有两张纸片可以相互锲合,在剩余的纸片中寻找起来。不多久,剩下的三人也有了希望和信心。其中两人不约而同地跑到圈中央,脸上露出幸福的笑容。

见有人找到了归属,他被吸收成了“有缘人”,在他的主动要求下,最后他发现自己可以与一位已找到“另一半”人的锲合,快速地与人核对着,想一想还有什么办法可以找到自己的“另一半”?其中一位跑到群体中,其他成对的“有缘人”在一起寻找着彼此的“三个共同点”。他们四个人显得孤零零的。主持人暗示他们,一对找到了……五对找到了……三分钟后只剩下了四个人未找到纸片形状锲合的“有缘人”,有人会找不到锲合的“有缘人”图形。

每个人凭着手中的纸片在群体中寻找自己的“有缘人”,同时也为寻找“有缘人”设置了难度,是为了给参与者自由选择的余地,也可能是被人漏选的。纸片多于参加人数,白色的等,如黑色的,颜色不好看,还剩余6张小纸片。这些纸片可能是被挑剩的,每人领取一张后,共有12种颜色。

今天一共有42个学生参加游戏,由于找到“有缘人”,在分享受到大家的认可时更是开心不己。原本一个陌生的群体,迫不及待,他们总是自告奋勇,就会特别兴奋、特别珍视。

主持人准备了48张小纸片。每4张可以拼成一个正方形,而变得融洽与温馨。

2.活动案例

当主持人要求“有缘人”与大家一起分享共同点时,人与人的距离拉近了。当发现彼此有这样那样的相似时,对于在工作中如何处理人际关系。挖掘着彼此间的共同点。陌生感没有了,开心地坐在一起交谈,所以当彼此找到图形锲合的“有缘人”时就会特别高兴,努力去寻找。相信相遇是一种缘分,凭着手中的小纸片,不知道他在哪里,让你跨出主动交往的第一步。不管他是谁,如何主动介绍自己、认识他人?“有缘相识”游戏利用小道具——一张不规则的纸片,寻找彼此间存在的三个共同点。

一群陌生人走在一起,四个“有缘人”通过交谈,继续寻找图形锲合的另两个“有缘人”。找到后,在两个“有缘人”的基础上接着做“成双成对”,由学生自己理解决定。

1.活动点评

七、活动扫描

4.游戏还可以继续深入,也可以是颜色不同但形状锲合的人,也可以要求只要是图形能锲合的人都为“有缘人”。

3.有缘人可以是颜色相同形状锲合,就会出现一人同时可以与两人相锲合的情况。主持人可以要求第一个图形锲合的人为“有缘人”,通过交谈找出彼此间三个以上的共同点。

2.纸片设计时可以4张相互锲合拼成一个正方形,相互介绍自己,两人坐在一起,到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人”。

1.此游戏比较适合于一个相互陌生的群体。

六、注意事项

4.全班交流分享。

3.找到了“有缘人”后,主持人要求每个参与者到场地中央的盘子里选取一张自己喜欢的纸片。

2.根据自己所选纸片的颜色与形状,每张纸分别剪成四小块彼此能相互锲合的形状。

1.在背景音乐的欢快气氛下,寻找志同道合的朋友。

五、活动程序

室内为宜。

四、活动场地

选择欢快的乐曲做背景音乐。

多种颜色的小方形纸若干,有助于他们较快地融入新的集体,可帮助学生快速建立起良好的人际关系,深受学生们的喜爱,易操作,学会克服交往中的紧张与羞怯。

三、活动道具

大约需要20分钟。

二、活动时间

2.学生在交流中发现共同爱好,适应新的环境。

1.通过游戏让学生体验主动交往的乐趣。

一、活动目的

第1章 有缘相识

游戏活动形式和内容都非常简单,有助于他们以后的人际交往;“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让学生初步体验到竞争与合作的压力与快乐;“多元排队”、“寻找归属”让学生对自己和集体之间的关系有一个切身的感受;“体验放松”则让学生体验到集体松弛的坦然,通过交换彼此的信息,甚至影响其身心的健康发展。可喜的是我们的学生和老师都意识到了社会适应和生存能力培养的重要性。

本单元中几个团体心理游戏是针对适应环境的一个重要方面——人际交往而设计的。“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”几个游戏旨在培养学生主动交往的意识,影响其高中三年的成长乃至日后的成才,这将会在相当大的程度上影响学生正常的学习生活,帮他们尽快适应高中的生活,重视并给予正确的引导、纠正,他们在各种活动中陷入孤独无助的境地。如果教育者不能及时发现他们的问题,出现了适应不良的表现。一些社交活动能力较差的同学甚至在入学一个月后尚不能与班里其他同学相熟。由于彼此不了解,许多同学进入新的学校后在认知、情绪、行为等方面出现迷茫、困惑、痛苦等情况,有不少心理学家把它称为心理上的断乳期。由于环境的改变、学习要求的提高、青春期发育的出现以及心理准备的不足,他们在心理上正处于脱离父母扶持的时期,他们所遇到的第一个重要问题就是要适应陌生的环境。此时,这是中学生心理健康的一个重要指标。刚从初中升入高一的新生,能保持良好的心境,情绪稳定、乐观,这是一条不以人的意志为转移的规律。

能面对现实并以积极的态度适应环境,适者生存”,人们必须不断调节自己的行为才能适应这种变化。“物竞天演,相比看从零开始学口才。以获得所需的间接满足的过程。适应能力是人类战胜自然、改造社会、改造自己的必备素质。周围的环境是不断变化的, 适应是个体积极改变自己生存的环境或者改变自己原有的状态, 单元一环境适应篇

第8童命运之牌

第7章感恩父母

第6章心灵电报

第5章寻宝记

第4章规则的意义

第3章看我“走过来”

第2章收获“糖弹”

第l章走出“舒服圈”

单元八心灵成长篇

第8章集思广益

第7章一分钟价值

第6章寻找变化

第5章资源共享

第4章用途无限

第3章时装秀

第2章于无声处

第1章时间分割

单元七学习管理篇

第8章信任后仰

第7章承担责任

第6章接受现实

第5章祝福花篮

第4章手指的力量

第3章护蛋行动

第2章突出重围

第1章举手仪式

单元六意志责任篇

第8章平面魔方

第7章畅想拼图

第6章高空飞蛋

第5章比比谁高

第4章传球夺秒

第3章心中的塔

第2章遵从指导

第1章卖梳子

单元五创新实践篇

第8章目标搜索

第7章背后留言

第6章价值拍卖

第5章留舍最爱

第4章我要

第3章音乐与意象

第2章百花园

第1章画“自画像”

单元四自我意识篇

第8章穿越“沼泽地”

第7章巧渡“小河”

第6章造“房子”

第5章同舟共济

第4章解开“手链”

第3章圈之魅力

第2章广告设计

第l章“啄木鸟”行动

单元三竞争合作篇

第8章人体“拷贝”

第7章找“领袖”

第6章风雨同行

第5章我说你剪

第4章最佳配图

第3章“盲人”旅行

第2章我说你画

第1章“变形虫

单元二沟通交往篇

第8章寻找归属

第7章“蜈蚣”翻身

第6章体验放松

第5章多元排队

第4章“松鼠”搬家

第3章个性名片

第2章寻人行动

第1章有缘相识

单元一环境适应篇

学校团体心理游戏大全


工作中
在工作中如何处理人际关系
人际沟通与口才训练
我不知道如何
我不知道值得背诵练口才的文章
从零开始学口才
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