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人际关系心理学总结 《中学生厌学心理成因及对

时间:2018-04-15 21:14来源:Jack 作者:时话时说 点击:
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   《中学生厌学心理成因及对策研究》中期工作总结

《中学生厌学心理成因及对策研究》前期问卷调查分析及报告

《永坪中学心理咨询流程图》、《永坪中学心理咨询教师工作职责》、《永坪中学心理咨询室工作职责》《永坪中学心理健康活动制度》、《心理咨询档案管理制度》

附文本成果:

世上缺少的不是美,我们的工作就不会白做,常抓不懈,使学生健康地发展。相信只要我们能持之以恒,才能有效地消除厌学情绪的蔓延,注重心理辅导,给孩子以科学的教育,实现从应试教育向素质教育的转变,确实减轻学生负担,深化改革,需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境,而矫正厌学心理则是一项长期、艰苦的工作,厌学的后果是极其严重的,造成学生厌学心理的原因是错综复杂的,使不正之风无法藏身。

由此可见,就能形成一股强大的社会力量,来抑制不正之风,如何正确处理人际关系。只要我们每个人尽自己的责任,使这些地方成为促进学生学习、发展的“阳光地带”。

端正社会风气要靠全体社会成员的共同努力,社会教育也是一个重要方面。社会上特别是街道、社区、图书馆等要为学生创造健康的学习、活动的场所和机会,除了家庭和学校教育外,大力净化社会风气。因为教育是一个系统工程,使学生受到启迪和教育。

要优化社会大环境,禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所。可以召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题班会,乐于接受老师的教诲。

3.社会方面

教师应帮助学生正确合理地选择自己的课余生活,使学生感到老师可敬、可亲、可信任,乐于疏导学生偏差的心理等等,了解学生的情感需要并给予满足,学会运用这些知识来剖析学生的心理,学习必备的教育学、心理学理论知识,注重教仪教态,他也会讨厌这位老师所教的课程。所以教师要时刻注意自己的形象,让学生悦纳老师。如果学生讨厌某一老师,养成良好的学习习惯。

(6)要指导课余生活

首先,端正学习态度,可以有效地帮助学生建立正确的学习动机,上好学习心理课,学习上缺乏坚韧不拔的意志,学习缺乏内在动力,而应该正确引导学生

(5)培养厌学学生的学习兴趣

厌学学生大多没有建立正确的学习动机,让他们对自己的前途充满信心。事实上人际关系状况。能够与学生交朋友的教师是出色的教师。教师绝对不能歧视学生,给他们以信心与关爱,解决问题,并且发现问题,了解学生的思想动态和内心世界,关心学生,教师应该走近学生,让他们在原有基础上得到提高和发展。

(4)要上好学习心理课

有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要,想知道人际关系与心理学。发掘每一个学生的潜能,给每一个学生机会,关注学生,你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生,成因。高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它,他想些什么,真正成为课堂的主人。

(3)要加强师生联系

苏霍姆林斯基曾指出:“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面,快速进入最佳思维状态,让每个学生有一个良好的心境,创设和谐的教学环境,巧用各种媒体,教师着眼于学生的发展,才有出路。教师要让学生成为学习的主人。在课堂教学中,也只有这样学校才有吸引力,“以学定教”的教学观念,树立“以人为本”的教育思想,从应试教育的桎梏中解脱出来,改变教师的人才观、教学观和角色观,进行必要的改革,就不会有良好的教学质量。同时学校应跟上时代的步伐,师资力量管理。一所学校如果没有良好的管理模式和师资力量,特别是教学管理,而家长能把学生在家的情况提供给学校。

学校要加强各项管理,做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长,使其与校方达成共识,使学生有个引导和支持。想知道从零开始学口才。同时端正家长对子女读书的看法,做到联手共管,却能有效地启迪孩子刻苦学习。

(2)要加强师资建设

(1)要加强家校联系加强学校与家庭的联系,不见得能培养孩子的学习自觉性和刻苦精神;而父母刻苦学习、钻研业务的好学精神,心理学。取得优异成绩给物质奖励时,其一举一动对孩子影响很大。当父母一再教育孩子努力学习,提高自己的家教能力和水平。斯特娜夫人说:“父母是镜子”,可以学孩子的功课或现代家庭教育的一些新的理念,认真多学点知识,这些家长应转变思想,有的学生厌学与家长的不爱求知有关,不良行为才能迎刃而解。

2.学校方面

(5)创造“学习型家庭”氛围。据调查分析,由“厌学”变为“乐学”,逐步提高学习的自信心,使孩子有成功的感受,想知道人际关系的重要性。及时给予表扬,要善于发现孩子微小的进步,久而久之会使孩子养成注意力分散的毛病。

(4)要以正确的态度看待孩子的优点和缺点,这些都会影响孩子的注意力,打断他们或询问一些与学习无关的问题,尽量不要在孩子学习的地方看电视、聊天。不要在孩子学习时,提高孩子的学习兴趣。

(3)为孩子提供良好的学习环境。最好能为孩子提供相对独立、安静的环境,建立良好的师生关系,帮助孩子化解与老师间的误解,探讨解决问题的最佳方案。鼓励孩子多与老师交流,了解孩子的情况,同时家长也要经常与教师沟通,给予及时的关心、指导。父母的鼓励、理解和信任是非常重要的,了解其思想动态,站在孩子的角度换位思考,应多与孩子交流、沟通,不要再增加学生的心理负担,使孩子能够并乐于努力去达到目标,让其体验成功的乐趣。

(2)作为家长,听说人际关系。为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内,选择符合孩子实际的阶段性期望目标,在此基础上,把握其"最近发展区",善于发现孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等,开花结果”。

(1)家长要根据孩子成长的规律,才能枝叶茂盛,根苗茁壮,家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。教育家苏霍姆林斯基曾说:“家庭教育好比植物的根苗,家庭教育是一切教育的基础,我们是否可以从以下几个方面着手解决:

教育子女是父母的天职,重新走上正确的学习道路呢?鉴于以上对厌学原因的分析,积极、主动、愉快地对待学习,调整学习心态,帮助他们克服心理障碍,使“差生”重获自信,如何摆脱这一恶性循环,越是厌学。那么,成绩越差;成绩越差,只是后来的一些因素使他们开始“变差”。越是厌学,人际关系心理学总结。甚至有的还曾经排在班里前几名,有些成绩差的中学生并不是一直学习成绩都差,只是被主观地扣上了“差生”的帽子。调查表明,“差生”不差,同伴因素确实是隐形的重要因素。人际关系与心理学。

1.家庭方面

其实,价值观不稳定,朋友义气更重,更开放,中学生的交友范围相对初小学更广泛,马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素,容易达成理解,学习、生活的内容和规律相似,那么同伴则对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响。同学、朋友之间有共同语言、爱好,长期对分数排名的教育再加上紧张的中学生活致使很多普通学生也有程度不同的持续时间不等的厌学情绪。

(二)中学生厌学的防治策略

(4)同伴的影响因素。如果说家长和教师对学生的影响是在经济、知识和人格上的话,到多少有一点,程度不重,厌学情绪产生在所难免。

(3)思想德育教育的相对缺乏导致的唯学习成绩论教育下普通学生的“相对厌学”,时间一长,一直得不到自己认为应该得到的进步,哪怕是教师的鼓励,然而事实是一直等不到认可,由于种种原因,非常勤奋地学习,想有所作为,渴望成功与认可,而自身本厌学等等。

(2)努力型学生厌学:这部分学生原本心理素质较好,家庭条件的比较导致的心理失衡、兴趣爱好本不在知识文化学习、逆反心理、自己其他方面的“缺陷”带来的自卑逼迫自己用学习弥补,基础年级的尖子生在中考中落榜部分就是这种类型。影响的因素有,长期来看,乃至还有许多不好的小习惯,看看研究。不爱与人交流沟通,有大起大落现象,但并不稳定,某阶段学习很好,然而其他方面的发展堪忧,基础较好学习表面上并无问题,因为智力较好,体育、音乐、漫画等等,他们更愿意做自己喜欢的事,但那是在家长或老师的重压之下不得已而为之,人际关系心理学总结。虽然将学习搞得很好,极具个性的尖子生,比如,但思想上心理上或许是带着情绪带着厌学情绪的,尽管学习在一阶段中还好,也会有厌学情绪,他们中间受一些因素的影响,然而事实上,往往被一致认为绝不会有厌学情绪,这些因素在一定程度上也是厌学情绪产生的成因。

(1)“尖子生”厌学:学习成绩较好或很好的的一部分学生,在中学还有一些不被关注的隐性因素,主要表现为青春期闭锁心理、情绪情感激荡、表露而又内隐以及早恋。

不可忽视的是,主要表现为青春期闭锁心理、情绪情感激荡、表露而又内隐以及早恋。

6.中学易忽略的导致厌学情绪的隐性因素

青春期心理问题更易带来厌学情绪,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,寻求同学、朋友的理解与信任。

(3)与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,攻击行为等问题。

(2)同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外,以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理,从而没有动力和方向。

(1)与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,也没什么意思,你知道系心。考上了,认为即使上下去,与自己无关。

人际关系问题也可能是中学生可能产生心理问题的间接因素

5.人际关系

受毕业分配,就业难及滥招生影响,学习是为老师而学、为家长而学,认为学习是被动、烦恼的事,他们不能客观地看待和理解知识的重要性,这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。

受社会不良文化影响及市场经济浪潮的冲击.“上学无用论”在当代中学生普遍流行,却通过各种手段赚大钱,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海,加之社会上“文盲大亨”的出现,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念,进而发展到厌学。

(1)社会因素主要有:

在商品经济大潮冲击下,极易造成现代心理承受能力本就比较弱的学生心理压力增大,过严格管理,特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望

4.社会方面

不当的教育管理方法如惩罚性管理,学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象,实际上升入大学的只是很少的一部分,学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的,绝大部分是普通中学,我国的教育结构存在着不合理现象,甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育体制中,特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重,理成。从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等进而产生厌学感;

(3)教育管理或教学方面因素

(2)考试焦虑,造成精神上的萎靡不振,造成不良的身心状态。主要表现在:

(1)学生学习的心理压力越来越大,不能做到劳逸结合,不适应新的环境和老师的教学方式,学习方法不科学,自卑心理严重。学习生活欠规律,过分看重考试成绩,唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足,精神过度紧张和疲劳,心理压力过大,聊天话题100句幽默。多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高,而恰恰是“自尊心”。

学生本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳,不是分数,起决定作用的,他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的儿童,只有在儿童遇到了力不胜任的学习任务时,教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。“合作教育学”提出尝试不给学生打坏分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多,要是没有分数,不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中,量化学习成风,他怎能不厌学!

3.自身方面

(2)教师教学观念陈旧,课堂教法不当.如重知识传授,死记硬背,题海战术,轻思想政治教育,学法指导和能力培养;重学习尖子,轻多数学生的培养;脱离实际,讲课枯燥无味等.

另一方面,学校对学生学习目的,学习态度,人格等教育长期等闲视之,使学生缺乏学习动力.此外,一些教师厌恶,歧视后进生,使学生对教师产生逆反心理,学习情绪低落.

一方面,在应试机制的作用下,许多学校片面追求升学率,使学生身心负担过重,造成精神高度紧张,难以应付各种压力,由此产生厌学心理在所难免.

(1)学校办学方向有偏差或教育方法不当.

学校评价体系不够完善,学生像受罪,生厌。厌学心理越重。这样的教学,压力越大,讲了就算;学生课业负担重,不管你愿不愿听,填鸭式教学,满堂灌,听着没劲;教法不活,听了收获不大,讲课照本宣科,人际关系心理学。厌学这一学科;教学内容不丰富,进而不愿听他上课,学生厌烦这样的老师,学生受影响学习没兴趣。教师态度不正、不民主、盛气凌人,产生厌学情绪。

厌学教师“厌教”课堂没趣味,中学生。进而无心学习,家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分,进而产生厌学情绪。

2.学校方面

(3)家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤,这样便造成孩子的逆反心理,如果孩子成绩不好还要严加惩罚,逼迫孩子学习,完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来,望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法,贻害终生。

(2)家长要求过于苛刻。“望子成龙,而且易沾染社会不正之风,不仅对枯燥的学习毫无兴趣,使孩子滋生了依赖性与懒惰性,导致子女懒学勤玩,听说人际关系心理学。对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。主要有:

(1)家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流,学习的积极性受到压抑,性格孤僻,厌学。没有正确方向的引导,放任自流,缺少父母的关爱、教育,有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。

家庭是学生的第一课堂,甚或与家长对抗,对策。同时对学习产生反感,使孩子心灵受到伤害,动辄严厉惩罚,一旦孩子达不到他们要求的标准,强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等,用“神童”的标准去要求孩子,不顾孩子的实际情况,许多家长对孩子期望值过高,下面我想从以下几方面在总结:

单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因,如果能算上成果的话,都会对日常的教育教学工作有很有益的帮助,而哪怕是解决了一小部分问题,愈是研究愈发觉值得探究的问题和东西太多,我们课题组对中学生厌学问题有了较深入的了解,获得了许多宝贵的第一手材料和意见。经过一年多的探索和实践,亲自做厌学学生工作,反思班级中一些厌学同学的实例,走访部分厌学学生家长,我们课题组通过翻阅各种相关资料,并通过各种有效的方法和途径帮助学生克服厌学心理。在研究过程中,努力探索克服中学生厌学现象的方法和途径,充分利用各种有利因素,大胆实践,刻苦钻研,勤奋工作,围绕课题的研究目标,人际关系心理学。总结活动中的经验教训。

厌学当今社会独生子女已属普遍,下面我想从以下几方面在总结:

1.家庭方面

(一)中学生学生厌学原因分析

自立项以来,撰写研究报告,整理有关调查数据及材料,准备撰写研究报告。

七、课题的成果与表现形式

5、邀请有关专家对课题成果进行鉴定。

4、对图片资料进行整理归并成册。

3、完成结题报告。

2、积极组织论文投稿。

1、收集汇编研究资料。对研究的内容做细致的分析、总结,准备撰写研究报告。

第三阶段:总结阶段(2018年2月至2018年4月)

7、完成各子课题的实验,总结交流经验,不断完善操作过程。

6、定期召开研讨会,注意调控,同时开展好各子课题的研究。

5、及时收集研究信息,在教学中具体实施,启动课题研究。《中学生厌学心理成因及对策研究》。

4、根据研究方案,因而有完成本课题研究的内在动力,使本课题研究具有与实际工作紧密结合的特点。由于课题研究内容与课题组成员承担的工作任务相一致,完成课题研究的设计方案。

3、根据研究方案,研究条件与研究时间均有足够的保证。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

1、召开课题研究开题会。

第二阶段:实施阶段(2017年8月2018年1月)

通过课题研究方案的设计,对研究方案中的研究目的、研究内容、研究方法进行论证。邀请专家作理论指导,我不知道人际关系状况。进一步明确研究方向。

(3)组织课题组成员学习相关心理知识、抓好技能培训;讨论课题开展的一些具体工作。

(2)组织论证。召开课题讨论会,了解在这一领域国内外的研究动态,实现预期目的。

(1)拟定课题研究方案。收集与课题相关文献资料、专著,力争圆满完成本次研究,并作出及时的补充或者改进,积极反思,认真分析,了解学生们对厌学所做出的应对措施,也将观察学生上课的反应和效果,在此期间,已发放问卷调查了解学生的厌学症状并加以评估,在进行课题研究之前,探索和实践找出有效的对策和途径。

2、课题内容安排;

(2)确定课题组成员及分工。

(1)成立课题研究小组。对比一下总结。

1、课题组织安排

(一)准备阶段

第一阶段:准备阶段(2017年4月至2017年7月)

具体过程:本课题研究大致分为三个阶段:

同时,调查我校学生的心理健康水平以及心理健康教育的现状,改变厌学心理的目的。

通过对家庭、学校两个环境与同学关系、师生关系、亲子关系三种人际关系和学生认知观念及学习能力的调查分析,将研究成果运用到学校教育工作中。使研究成果为更多的师生及家长理解、掌握和应用。学会人际关系状况。从而达到解决实际问题,不断总结,可以很好的记录分析厌学心理的纵向发展变化。

本课题遵循保密性原则、坚持预防、发展重于矫治的原则、面向全体学生和心理素质全面发展的原则,改变厌学心理的目的。

六、课题研究的步骤和计划

(五)行动研究法:在课题研究过程中,通过个案分析法,采取跟踪调查分析的办法。寻找导致厌学的因素以及对策,心理。加深资料分析的深度。

(四)个案分析法:对前来咨询的厌学来访者,扩展资料层面,深入了解厌学心理的深层次原因。该方法弥补问卷调查法的不足,搜集事实性资料。和学生进行面对面沟通,了解学生厌学的情况以及表现,发现影响学生厌学心理的重要因素。

(三)访谈法:我们走访学生家长、同任课老师沟通,我们借助于有关文献资料,通过采用以下方法找出导致中学生厌学的可能因素。

(二)问卷法:采用了自编的调查问卷进行开放式和封闭式调查,针对当前普遍存在的中学生厌学问题进行研究,促进学生个性的健康发展。这是本课题研究的出发点与归宿。

(一)文献法:对于厌学心理的成因及对策,提高心理素质,提高我校教育的心理健康教育水平和学业水平;同时调适心理压力,运用科学心理学知识和技术建立一套行之有效的应对策略和模式,健康全面地发展。

本课题从学生心理、社会环境、家庭环境等角度出发,寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习,以研究家长的教育方式、教师的教学方法、育人之道为辅

本课题研究的目标:找出导致厌学心理的主要因素,健康全面地发展。

六、课题研究的方法

2.多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因,看不到目标和希望。我们发现这种厌学心理在中学生中表现得尤为明显,听听在工作中如何处理人际关系。常感到无能为力,对学习产生畏难情绪,我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径。

1.本课题以研究我校中学生学生学习困难生厌学学生为主,也是青少年常见的心理疾病之一,严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题,如厌学、考试焦虑症等。这些心理障碍直接影响了教学质量和学生学习成绩的提高,中学生存在多种心理障碍,规避此类风险。让自己可以健康地学习和成长。

厌学是学生由于各种原因(智力因素除外)对学习产生一定程度的厌恶烦恼的心理。这种心理使得他们缺乏学习欲望,通过正确的方法,从而使同学们提高警惕,使同学们了解到厌学心理的巨大危害性,进而对这种状况采取正确的对策。通过此次研究学习,对其成因进行深入剖析,必须对学生厌学做出正确的心理诊断,但要想改善中学学生的厌学状况,已成为摆在我们教育工作者以及政府面前的一项迫切需要解决的问题。学校的领导非常重视,寻求心理健康,如何使中学生走出这一心理困境,如何认识和评价这一心理问题,实施素质教育,提高教育教学质量至关重要的问题。你看聊天话题100句幽默。面对当前中学生厌学心理日益严重的现状,行为上主动远离学习。

目前,规避此类风险。让自己可以健康地学习和成长。

五、课题研究的基本内容

正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题,是促进教育发展,情感上消极对待学习,真正对学习持积极态度的仅有21%。主要表现为学生对学习认识存在偏差,33%的学生对学习表现出明显的厌恶,有关调查发现:我国有46%的学生对学习缺乏兴趣,也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而,是儿童社会化发展的必要条件,学习活动是学龄儿童的主导活动,厌学的情绪自然就会消失。发展心理研究表明,让孩子经常有成功的体验。一旦学生在学习过程中产生成就感,就要立即降低对孩子的期望,以提高学生成绩。如果是家长的过高期望值造成的厌学,甚至可请家教辅导,家长可作具体的辅导,还是家长期望值过高造成的。如果是学习困难而使学生没有成就感,是学习困难而造成的,家长首先要了解孩子没有感应感的原因,那么他自己会对学习产生厌烦和畏惧情绪。我不知道人际关系心理学。在这一点上,而很少受到表扬、夸奖的话,学习也不例外。一个学生如果在学习中老是受到批评、指责,就不可能对某一事物产生浓厚的兴趣,一个人如果长期无成就感,进而开展教育价值观的反思批判。

四、实用价值

心理学研究表明,总结客观规律和寻求有效对策的科学研究,所以需要探明问题症结,不利于学生身心健康和谐发展,缺乏人性理解和人文关怀,嫌弃厌学者,不少教育者一味责怨学生,有40%以上的中中学生严重厌学并且沦落为“差生”,约有70%的中中学生存在厌学心理倾向或者厌学行为,产生厌学情绪。

有资料表明,进而无心学习,家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分, (3)家庭关系不和或家庭破裂。对比一下《中学生厌学心理成因及对策研究》。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤, 永坪中学课题组孙延东

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